第 1 頁:不定項(xiàng)選擇題1-15 |
第 2 頁:不定項(xiàng)選擇題16-30 |
第 3 頁:填空題;判斷說明題;簡答題;論述題 |
第 4 頁:參考答案:不定項(xiàng)選擇題 |
第 5 頁:參考答案:填空題;判斷說明題 |
第 6 頁:參考答案:簡答題;論述題 |
一、不定項(xiàng)選擇題
1.D
【解析】下位學(xué)習(xí)分為派生性的和相關(guān)性的歸屬學(xué)習(xí)。派生性的歸屬學(xué)習(xí)指新學(xué)習(xí)的知識(shí)從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念,且僅是這個(gè)觀念的一個(gè)特例或是先前學(xué)過的命題中的一個(gè)例證。新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物,并不擴(kuò)充、限制或改變?cè)兄R(shí)的內(nèi)涵。相關(guān)性的歸屬學(xué)習(xí)指新學(xué)習(xí)的知識(shí)從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念,但并非完全包含于原有觀念之中,并且也不能完全由原有觀念所代表。因此,答案選D。
2.ABCDE
【解析】學(xué)與教相互作用過程是個(gè)系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境五要素。因此,答案選ABCDE。
3.D
【解析】20世紀(jì)60年代初,由布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng),自此,美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理,重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。因此,答案選D。
4.BCDE
【解析】具體運(yùn)算階段,兒童的思維有如下主要特征:多維思維;思維的可逆性;去自我中心;具體邏輯推理。因此,答案選BCDE。
5.B
【解析】已有研究表明,2歲是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期,4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期,4—5歲是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。因此,答案選B。
6.ABCDE
【解析】加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成了五類:(1)言語信息。(2)智慧技能。言語信息的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“是什么”的問題,而智慧技能的學(xué)習(xí)要解決“怎么做”的問題。(3)認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能。
(4)態(tài)度。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài),這種狀態(tài)影響著個(gè)人對(duì)某種事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。(5)運(yùn)動(dòng)技能。因此,答案選ABCDE。
7.B
【解析】上位學(xué)習(xí),又稱為總括關(guān)系,是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平,這時(shí),新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義,新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。因此,答案選B。
8.ABCD
【解析】觀察學(xué)習(xí)的過程:(1)注意過程,即對(duì)榜樣情景各方面的注意和知覺。(2)保持過程,即對(duì)示范信息的記憶,這是一個(gè)從外到內(nèi)的過程。(3)復(fù)制過程,即自己仿照做出從榜樣情景中所觀察到的行為,這是一個(gè)從內(nèi)到外的過程。(4)動(dòng)機(jī)過程。因此,答案選ABCD。
9.ABD
【解析】著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能的形成需經(jīng)歷三個(gè)階段,即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。因此,答案選ABD。
10.C
【解析】學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異,表現(xiàn)在:第一,開始進(jìn)步快;第二,中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期,即高原期;第三,后期進(jìn)步較慢;第四,總趨勢是進(jìn)步的,但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。在練習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。因此,答案選c。
11.D
【解析】技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn):(1)技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的,不同于本能行為;(2)技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步完善的,而不是通過遺傳而來的。因此,答案選D。
12.BCDE
【解析】連續(xù)型操作技能是由一系列連續(xù)動(dòng)作組成,換言之,操作動(dòng)作本身是連續(xù)性的。如在開汽車、騎自行車、滑冰、跑步等活動(dòng)中均由一系列連續(xù)動(dòng)作完成。因此,答案選BCDE。
13.ACD
【解析】態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,因?yàn)榍罢叱J(rèn)知成分之外,還包含情感成分和行為成分。因此,答案選ACD。
14.ABD
【解析】大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問題都含有三個(gè)基本的成分:一是給定的條件,這是一組已知的關(guān)于問題的條件的描述,即問題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo),即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。因此,答案選ABD。
15.ABE
【解析】道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括三種:一是直覺的道德情感,即由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。二是想象的道德情感,即通過對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。三是倫理的道德情感,即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。因此,答案選ABE。
16.C
【解析】一般認(rèn)為,態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。認(rèn)同是其經(jīng)歷的第二個(gè)階段,它是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。因此,答案選C。
17.A
【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對(duì)解決問題起啟發(fā)作用的事物。由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)。鳥是原型,對(duì)飛機(jī)的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。所以,這種創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是原型啟發(fā)。因此,答案選A。
18.B
【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分,在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用,貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。因此,答案選B。
19.BCD
【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng),并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制,這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。因此,答案選BCD。
20.ABC
【解析】美國心理學(xué)家耶克斯(Yerks)和多德遜(Dodson)認(rèn)為,最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易,最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等,最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難,最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯——多德遜定律(簡稱倒“U”曲線)。因此,答案選ABC。
21.B
【解析】在識(shí)記中,給人以強(qiáng)烈情緒反應(yīng)的或形象生動(dòng)鮮明的人或事,容易無意識(shí)記。在學(xué)習(xí)中,要盡量地運(yùn)用這些條件,如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的興趣,來加強(qiáng)隨意識(shí)記。利用無意識(shí)記的方法是復(fù)述策略中的一種。因此,答案選B。
22.D
【解析】學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想,假借意義,對(duì)記憶亦很有幫助,這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。因此,答案選D。
23.AB
【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,即遷移的影響效果不同將遷移劃分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。因此,答案選AB。
24.CDE
【解析】根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同,可以將遷移分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu),直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí),需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括,形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分,調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系,從而應(yīng)用于新情境。因此,答案選CDE。
25.ABC
【解析】影響心理健康不外乎生物、心理、社會(huì)三方面的因素。因此,答案選ABC。
26.ABC
【解析】多動(dòng)癥兒童行為主要特征有:(1)活動(dòng)過多。這種兒童的好動(dòng)與一般兒童的好動(dòng)不同的是,他們的活動(dòng)是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。(2)注意力不集中。不能專注于一種活動(dòng),做事經(jīng)常有頭無尾,丟三落四。(3)沖動(dòng)行為。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動(dòng),在做集體游戲時(shí),難以耐心等待。有時(shí)突然喊叫,襲擊別人。因此,答案選ABC。
27.ACD
【解析】專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。因此,答案選ACD。
28.B
【解析】羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行了研究,對(duì)小學(xué)生做了一次所謂的學(xué)習(xí)潛力測驗(yàn),得出教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為的結(jié)論,羅森塔爾借用古希臘神話中的典故,把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為皮格馬利翁效應(yīng)。也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。因此,答案選B。
29.C
【解析】關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期,在這個(gè)期間,個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感,過了這一時(shí)期,同樣的刺激對(duì)其影響很小或沒有影響。已有研究表明,2歲是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期,4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期,4~5歲是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。因此,答案選C。
30.C
【解析】效果律是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律,指一個(gè)聯(lián)結(jié)的后果會(huì)對(duì)這個(gè)聯(lián)結(jié)有加強(qiáng)或削弱作用。在對(duì)某個(gè)情境作出一個(gè)反應(yīng)之后,如果伴隨著一種滿意的事件,那么這個(gè)反應(yīng)與情境之間的聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)。相反,如果這個(gè)反應(yīng)之后跟隨的是一個(gè)不滿意的時(shí)間,這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)減弱。因此,答案選C。
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