| 第 1 頁(yè)：不定項(xiàng)選擇題1-15 |
| 第 2 頁(yè)：不定項(xiàng)選擇題16-30 |
| 第 3 頁(yè)：填空題；判斷說(shuō)明題；簡(jiǎn)答題；論述題 |
| 第 4 頁(yè)：參考答案：不定項(xiàng)選擇題 |
| 第 5 頁(yè)：參考答案：填空題；判斷說(shuō)明題 |
| 第 6 頁(yè)：參考答案：簡(jiǎn)答題；論述題 |
二、填空題(每題1分，共15分)
1.早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有許多教育心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”是關(guān)于__________的論述。
2.心理發(fā)展，指?jìng)�(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認(rèn)知發(fā)展和__________ 。
3. 是指學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙個(gè)人學(xué)習(xí)的生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。
4.廣義的學(xué)習(xí)指人與動(dòng)物在生活過(guò)程中憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或__________的相對(duì)持久的變化。
5.當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便增加，這類(lèi)條件作用稱(chēng)為_(kāi)_________。
6.技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為_(kāi)_________ 與操作技能兩種。
7.操作技能也叫__________、“運(yùn)動(dòng)技能”，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。
8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括__________、道德情感和道德行為三個(gè)成分。
9.依從包括從眾和__________兩種。
10. 是指?jìng)�(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。
11.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和 兩個(gè)方面構(gòu)成的。
12.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即__________ 、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。
13.__________是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記。
14.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的__________。
15.教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是__________;一是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。
三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯(cuò);判斷錯(cuò)誤不得分;每題5分，共25分)
1.關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的日寸期，在這個(gè)期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或沒(méi)有影響。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，以后經(jīng)過(guò)補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，也無(wú)法獲得某些能力。
2.直觀(guān)是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直觀(guān)是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，任何情況下教學(xué)都必須從直觀(guān)開(kāi)始。
3.態(tài)度決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而能力則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。例如，愛(ài)護(hù)公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。
4.集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。
5.奧蘇貝爾認(rèn)為，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。
四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論。
2.影響問(wèn)題解決的主要因素有哪些?
3.簡(jiǎn)述影響自我效能感形成的因素。
4.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾認(rèn)知觀(guān)的內(nèi)容。
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1.試論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本要素。
2.試聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活中的事例，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德。
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