2012年山東省《小學(xué)心理學(xué)》全真模擬試題及答案(3)

　　2012年山東省《小學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬試題及答案(3)

　　一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)

　　1.學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括的要素主要有( )。

　　A.學(xué)生

　　B.教師

　　C.教學(xué)環(huán)境

　　D.教學(xué)內(nèi)容

　　E.教學(xué)媒體

　　2.在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，( )日益成為教育心理學(xué)研究所關(guān)注的一項(xiàng)獨(dú)特的課題。

　　A.學(xué)生

　　B.教師

　　C.教學(xué)內(nèi)容

　　D.教學(xué)媒體

　　E.教學(xué)環(huán)境

　　3.自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷的過程有( )。

　　A.生理自我

　　B.社會(huì)自我

　　C.心理自我

　　D.個(gè)體自我

　　E.個(gè)性自我

　　4.學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)為( )。

　　A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

　　B.沉思型與沖動(dòng)型

　　C.輻合型和發(fā)散型

　　D.連續(xù)型和階段型

　　E.定向型和發(fā)散型

　　5.智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的( )等等。-

　　A.性別差異

　　B.個(gè)性差異

　　C.年齡差異

　　D.離商差異

　　E.種族差異

　　6.斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律是( )。

　　A.強(qiáng)化和強(qiáng)化的程式

　　B.逃避條件作用

　　C.回避條件作用

　　D.消退

　　E.懲罰

　　7.鏈?zhǔn)剿茉斓木唧w步驟包括( )。

　　A.終點(diǎn)行為

　　B.起點(diǎn)行為

　　C.步調(diào)劃分

　　D.中斷行為

　　E.即時(shí)反饋

　　8.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程包括( )。

　　A.知識(shí)的獲得

　　B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化

　　C.知識(shí)的再現(xiàn)

　　D.知識(shí)的評(píng)價(jià)

　　E.知識(shí)的積累

　　9.奧蘇貝爾按照新舊觀念的概括水平的不同及其聯(lián)系的方式，提出的同化模式是( )。

　　A.下位學(xué)習(xí)

　　B.派生學(xué)習(xí)

　　C.上位學(xué)習(xí)

　　D.相關(guān)學(xué)習(xí)

　　E.組合學(xué)習(xí)

　　10.看見路上的垃圾就繞開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋，這種行為是( )。

　　A.回避條件作用

　　B.逃避條件作用

　　C.消退

　　D.懲罰

　　E.強(qiáng)化

　　11.根據(jù)知識(shí)的概括水平可以將知識(shí)劃分為具體知識(shí)和抽象知識(shí)，以下屬于具體知識(shí)的是( )。

　　A.日期

　　B.地點(diǎn)

　　C.事件

　　D.人物

　　E.判斷

　　12.常用的直觀形式包括( )。

　　A.實(shí)物直觀

　　B.模象直觀

　　C.言語直觀

　　D.概念直觀

　　E.印象直觀

　　13.就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)應(yīng)用的一般過程而言，其智力活動(dòng)一般要經(jīng)過的環(huán)節(jié)包括( )。

　　A.審題

　　B.理解

　　C.知識(shí)的應(yīng)用

　　D.聯(lián)想

　　E.課題類化

　　14.與操作技能相比，心智技能的顯著特點(diǎn)包括( )。

　　A.對(duì)象具有外顯性

　　B.對(duì)象具有觀念性

　　C.執(zhí)行具有內(nèi)潛性

　　D.結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性

　　E.結(jié)構(gòu)具有具體性

　　15.一般認(rèn)為，操作技能的形成可分為的階段有( )。

　　A.操作定向

　　B.操作模仿

　　C.操作整合

　　D.操作熟練

　　E.操作管理

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