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三、是非判斷題
1.√【解析】略。
2.×【解析】成敗的原因與能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣都有關(guān)系,歸因于能力的不足不一定能提高學(xué)生的積極性。
3.√【解析】略。
4.×【解析】個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的,因此,不能斷言人格障礙必定是后天教養(yǎng)的結(jié)果。
5.√【解析】略。
6.×【解析】實(shí)物直觀過程中實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常;煸谝黄穑y以突出本質(zhì)要素。
7.√【解析】略。
8.√【解析】知識(shí)直觀就是學(xué)習(xí)者通過對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工,從而獲得感性知識(shí)的過程。知識(shí)直觀是領(lǐng)會(huì)和理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn),是學(xué)生由不知到知的開端,是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。
9.√【解析】心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。
10.×【解析】此說法是錯(cuò)誤的定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極的影響,也有消極的影響。
11.√【解析】兩種方法的作用不同,在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為,所以兩者結(jié)合效果會(huì)更好。
12.×【解析】因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。
13.√【解析】操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段,模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
14.×【解析】通過實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接兩種方式。
15.×【解析】價(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身,而是強(qiáng)調(diào)通過辨析、獲得價(jià)值觀的過程。因?yàn)閮r(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值,不易清醒地意識(shí)。
四、情境分析題
(一)1.B
2.BD
(二)1.C
2.D
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