二、辨析題(判斷正誤,并說明理由。本大題共5小題,每小題4分,共20分)
1.人的全面發(fā)展是指人是智力,體力和道德的平均發(fā)展。
2.場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。
3.目前在我國,義務教育和基礎教育是同一個概念。
4.心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。
5.強調(diào)教師在教學中的主導作用會妨礙學生的主題地位。
三、簡單題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)
1.簡述影響問題解決的因素。
2.在教學過程中教師應如何有效地促進遷移?
3.簡要說明教學的一般任務。
4.簡要說明班級管理的幾種模式。
5.簡述怎樣激發(fā)中學生的學校動機。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1.閱讀下列材料,回答問題。
小明是一名初中生,小學時成績優(yōu)秀,并在初中的入學考試中以第一名的成績考入班級。進入初中后,因?qū)W習不適應,漸漸地成績下降到二十幾名。這對小明的打擊不小,從此,小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高,將頭藏進衣服里,不愿見人。
問題:
小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?
造成小明這一問題的原因是什么?
如何幫助小明擺脫困境?
2. 閱讀下列材料,運用課堂紀律管理的有關理論進行分析。
對于新教師,一件有趣的事情是,我自以為了解了課堂,畢竟已經(jīng)在學校生活了17年。然而只有真正地站在課堂上,我們才會清楚地認識到教學到底有多復雜。我痛苦地認識到教師職業(yè)中一個未被充分認識到的藝術之一,就是課堂管理。剛開始教學的時候還算順利,我和學生一起先分析了課堂上應遵守的規(guī)章制度,強調(diào)他們要禮貌待師,并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天,在做完實驗后,我要求學生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是,學生們根本不聽我的招呼,我連說幾次,沒有絲毫效果。我就一直催促,仍舊如此。直到我的指導教師走進教室,這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學中,這種情況仍然照舊。我的指導教師對我說,他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周,我的指導教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭。我對班級管理采取了嚴厲的措施,并講了我的新規(guī)則要求。那天,我的指導教師說,我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天,我對他們進行嚴格控制。對于犯錯達到兩次的學生,我罰他們放學后留校15分鐘。我在學生中失去了信任,我被徹底孤立起來。此后不久,我的大學老師來聽課,也許那天是節(jié)日的緣故,我的心態(tài)比平時放松得多,課也講得很精彩,并且學生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學方式比管教的方式好得多。
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