2013教師資格考試中學教育心理學考點命題8.1

　　第八章 學習策略

　　第一節(jié) 學習策略概述

　　一、學習策略的含義

　　學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。

　　“教學生學會學習”是當今具有時代特征的一個教育口號，發(fā)展學生策略性的學習能力也成為當前教育教學的緊迫任務，而中學階段是完成這一任務的重要時期。重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調學生在學習中的積極作用和能動作用。因此，學習策略的獲得與知識的習得和技能的形成同樣是教學的一個重要目標。

　　二、學習策略的特征

　　學習策略的界定明確了學習策略的四個特征，這些特征更明確了學習策略的含義。

　　1.學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的

　　學習者在采用學習策略時都是有意識的心理過程。通常在學習時，先要分析學習任務和自己的特點，然后根據(jù)這些條件，制定適合自己的學習計劃。當某一種條件下的學習過程計劃得到反復使用時，學習者對這一學習計劃的使用就有可能達到自動化加工的水平。

　　2.學習策略是有效學習所需的

　　所謂策略，是相對于效果和效率而言的。比如，記英語單詞表，如果一遍遍地朗讀，只要有足夠的時間，最終也能記住，但是保持的時間不會太長;如果采用分散記憶或嘗試背誦的方法，記憶的效果和效率會得到很大提高。

　　3.學習策略是有關學習過程的

　　它規(guī)定了學習時做什么和不做什么，先做什么和后做什么，用什么方式做，做到什么程度等問題。

　　4.學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成

　　所有的學習計劃都不是相同的，每一次學習都有相應的學習計劃。但對于同一類型的學習，存在著基本相同的計劃，而這些基本相同的計劃就是一些常見的學習策略。

　　三、學習策略的分類

　　一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。

　　1.認知策略

　　認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言，認知策略因所學知識的類型而有所不同。復述、精細加工和組織策略主要是針對陳述性知識的，而針對程序性知識的則有模式再認策略和動作系列學習策略等。

　　2.元認知策略

　　元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，它有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。

　　3.資源管理策略

　　資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，對學生的學習動機具有重要的作用。

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