2013年中學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)：3.2影響個(gè)體身心發(fā)展因素

　　三、環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響

　　(一)環(huán)境的概念

　　環(huán)境泛指?jìng)�(gè)體生活之中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。若按環(huán)境的性質(zhì)來(lái)分，環(huán)境可分為自然環(huán)境(包括自然條件與地理位置)和社會(huì)環(huán)境(包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及與個(gè)體相關(guān)的其他社會(huì)關(guān)系)。若按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境(指?jìng)�(gè)體所處的總體自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，如某一國(guó)家、某一地區(qū))和小環(huán)境(與個(gè)體直接發(fā)生聯(lián)系的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，如一個(gè)家庭、一所學(xué)校)。在同一國(guó)家或地域內(nèi)，人們的大環(huán)境通常相差不大，但小環(huán)境卻千差萬(wàn)別。我們很難改變大環(huán)境，但小環(huán)境卻隨個(gè)體自身的活動(dòng)和選擇而改變。小環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響更為直接，所以教育者應(yīng)更多地關(guān)注小環(huán)境。但由于社會(huì)的變化不斷加快，社會(huì)通訊、交往手段更加豐富和便利，大環(huán)境對(duì)人尤其是對(duì)青少年的影響也不容忽視。

　　(二)環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響

　　環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

　　1.為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象

　　人生活在不同的小環(huán)境中，這些環(huán)境所提供的條件并不相同，對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義也不相同，因而不同環(huán)境中人的發(fā)展有很大區(qū)別。但個(gè)體對(duì)環(huán)境的作用也不是消極的。個(gè)體對(duì)環(huán)境持積極態(tài)度，就會(huì)挖掘環(huán)境中有利于自己發(fā)展的因素，克服消極的阻力，從而擴(kuò)大發(fā)展的天地。所以教育者不僅要注意為受教育者的發(fā)展提供較有利的條件，更要培養(yǎng)受教育者認(rèn)識(shí)、利用和超越環(huán)境的意識(shí)和能力。

　　2.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分

　　在同一環(huán)境中，各種因素作用的方向、力量的大小是不相同的。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，分析、綜合利用環(huán)境因素的積極作用，抵制消極影響是極其重要和困難的工作。教育需要研究如何既保持校園小環(huán)境的有利條件，又積極加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)的有利教育力量。

　　3.人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的

　　這是因?yàn)槿司哂兄饔^能動(dòng)性，人能改造環(huán)境，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。因此，夸大環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯(cuò)誤的。

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