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2013年中學(xué)教育學(xué)考點(diǎn):3.1個(gè)體身心發(fā)展一般規(guī)律

第 1 頁(yè):個(gè)體身心發(fā)展概述
第 2 頁(yè):個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因
第 3 頁(yè):個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律



  第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展(本章習(xí)題)

  第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

  一、個(gè)體身心發(fā)展概述

  促進(jìn)人的身心發(fā)展是教育的直接目的,個(gè)體身心的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展在相當(dāng)大的程度上依賴(lài)教育。另外,能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。

  (一)個(gè)體身心發(fā)展的概念

  個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中,不斷發(fā)生的變化過(guò)程,特別是指?jìng)(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的過(guò)程。身體的發(fā)展包括機(jī)體的正常發(fā)育和體質(zhì)增強(qiáng)兩個(gè)方面。心理發(fā)展包括兩個(gè)方面,一是認(rèn)識(shí)的發(fā)展,如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等的發(fā)展;二是意向的發(fā)展,如需要、興趣、情感、意志等的發(fā)展。個(gè)體的身體發(fā)展與心理發(fā)展是不可分割的。心理的發(fā)展離不開(kāi)身體的發(fā)展,身體的發(fā)展同樣受到心理發(fā)展的影響。

  (二)個(gè)體身心發(fā)展的特殊性

  1.個(gè)體身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的

  人是社會(huì)的人,人是在社會(huì)環(huán)境中發(fā)展的。在社會(huì)環(huán)境中,不僅存在著與每個(gè)個(gè)體有不同性質(zhì)、不同程度聯(lián)系的各類(lèi)群體,而且還存在著人的創(chuàng)造物和各種創(chuàng)造性工具。個(gè)體的人只有參與社會(huì)實(shí)踐,才能生存和發(fā)展。認(rèn)識(shí)人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐性,可以使我們不僅重視學(xué)校教育的主要任務(wù)是促進(jìn)人的社會(huì)化,重視學(xué)校教育活動(dòng)的社會(huì)意義,加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,而且重視每個(gè)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

  2.個(gè)體身心發(fā)展具有能動(dòng)性

  人具有認(rèn)識(shí)和改造外部世界的能力,這已經(jīng)使人超越動(dòng)物。人還有認(rèn)識(shí)和改造自己的能力。人具有自我意識(shí),發(fā)展到一定階段的人,具有規(guī)劃自己的未來(lái)和為未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造條件的能力。人的能動(dòng)性能否較好地發(fā)揮,是一個(gè)人的發(fā)展能否達(dá)到較高水平的重要因素。對(duì)人的潛在能力的充分信任,對(duì)社會(huì)實(shí)踐在人的發(fā)展中重要作用的高度重視,以及對(duì)發(fā)展主體自我意識(shí)在人的發(fā)展中的價(jià)值的清醒認(rèn)識(shí),是學(xué)校教育個(gè)體發(fā)展功能正常發(fā)揮的重要認(rèn)識(shí)前提,也是教師在教育活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求。


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