2013年中學(xué)教育學(xué)考點：3.1個體身心發(fā)展一般規(guī)律

　　第三章 教育與個人的發(fā)展(本章習(xí)題)

　　第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

　　一、個體身心發(fā)展概述

　　促進人的身心發(fā)展是教育的直接目的，個體身心的發(fā)展、個性的發(fā)展在相當(dāng)大的程度上依賴教育。另外，能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律是教育工作能否達到預(yù)期目的的關(guān)鍵。

　　(一)個體身心發(fā)展的概念

　　個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程。身體的發(fā)展包括機體的正常發(fā)育和體質(zhì)增強兩個方面。心理發(fā)展包括兩個方面，一是認識的發(fā)展，如感覺、知覺、記憶、思維等的發(fā)展;二是意向的發(fā)展，如需要、興趣、情感、意志等的發(fā)展。個體的身體發(fā)展與心理發(fā)展是不可分割的。心理的發(fā)展離不開身體的發(fā)展，身體的發(fā)展同樣受到心理發(fā)展的影響。

　　(二)個體身心發(fā)展的特殊性

　　1.個體身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的

　　人是社會的人，人是在社會環(huán)境中發(fā)展的。在社會環(huán)境中，不僅存在著與每個個體有不同性質(zhì)、不同程度聯(lián)系的各類群體，而且還存在著人的創(chuàng)造物和各種創(chuàng)造性工具。個體的人只有參與社會實踐，才能生存和發(fā)展。認識人的身心發(fā)展的社會實踐性，可以使我們不僅重視學(xué)校教育的主要任務(wù)是促進人的社會化，重視學(xué)校教育活動的社會意義，加強學(xué)校與社會實踐的聯(lián)系，而且重視每個學(xué)生參與社會實踐活動的質(zhì)量。

　　2.個體身心發(fā)展具有能動性

　　人具有認識和改造外部世界的能力，這已經(jīng)使人超越動物。人還有認識和改造自己的能力。人具有自我意識，發(fā)展到一定階段的人，具有規(guī)劃自己的未來和為未來的發(fā)展創(chuàng)造條件的能力。人的能動性能否較好地發(fā)揮，是一個人的發(fā)展能否達到較高水平的重要因素。對人的潛在能力的充分信任，對社會實踐在人的發(fā)展中重要作用的高度重視，以及對發(fā)展主體自我意識在人的發(fā)展中的價值的清醒認識，是學(xué)校教育個體發(fā)展功能正常發(fā)揮的重要認識前提，也是教師在教育活動中促進學(xué)生發(fā)展的基本要求。

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