(十四)練習(xí)導(dǎo)入
練習(xí)導(dǎo)人是教師在課堂上給學(xué)生提供一定的練習(xí)題,讓學(xué)生解答,通過練習(xí)找出問題,進(jìn)入新課。教學(xué)案例如下:
教師:“大家先完成黑板上的幾個題目,同學(xué)們要用豎式來計算。”
5 6÷7
72÷9
48÷8
2 1÷3
1 4÷3
學(xué)生們開始做,一段時間后,教師問同學(xué)們結(jié)果,大家一起回答,可是第五題大家都有問題,說不會做。此時,教師導(dǎo)出新課:“今天,我們要來學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》。”
練習(xí)導(dǎo)入選擇的習(xí)題要有一定難度,并與新課內(nèi)容緊密相關(guān),才能激起學(xué)生的好奇心,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
(十五)笑話導(dǎo)入
每個人對笑話都是不會抗拒的,利用笑話,必將使課堂沉浸于融洽的氣氛中。教學(xué)案例如下:
一位老師上《藥》時這樣開頭——
給大家講個笑話:從前有對父子極其迷信,每天早晨都要翻翻老皇歷,看適宜做何事,忌諱做什么。一天,老頭要出去辦事,習(xí)慣性地翻開黃歷——不好!上面說今天“不宜出門”,這可急壞了他。但他靈機(jī)一動:不宜出“門”,我翻墻頭不行么?于是就去翻墻,由于土墻年久失修,塌了,把老頭壓在下面起不來。他大喊:“兒子救命!”兒子聽到后說:“別急,我來翻翻黃歷——不好!上面說今天‘不宜動土’,所以我不能救你!”結(jié)果老頭活活被壓死了。(學(xué)生笑)
我們在笑的時候,也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我們要學(xué)習(xí)的《藥》,講的事也很愚昧:竟然有人認(rèn)為人血饅頭可以治病!……
(十六)謎語、歇后語導(dǎo)入
謎語和歇后語是中華民族文化寶庫里的重要成員。猜謎語、說歇后語本身就是一種很有意思的娛樂。將它們引入課堂,很有必要。教學(xué)案例如下:
在學(xué)習(xí)老舍的作品時首先要介紹作家老舍,若一上來就介紹他的生卒年代,重要作品等,這樣勢必讓學(xué)生覺得乏味,失去學(xué)習(xí)興趣?梢赃@樣開場:我出兩個謎語給大家猜,看誰先能猜出來:
第一,“挑嫩的”;第二,“晚年離婚”。(生笑)
兩則謎語謎底相同,打一作家名。
有學(xué)生反應(yīng)很快,答道:“老舍。”其他同學(xué)恍然大悟。老師接著說:猜得很對!大家很聰明嘛!好,現(xiàn)在我們就來走近老舍……
(十七)觀念沖突導(dǎo)入
觀念沖突導(dǎo)入是指針對某一自然或社會現(xiàn)象,教師在一開始上課時就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點,使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想沖突,萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望的一種導(dǎo)人方法。教學(xué)案例如下:
(上課前,教師點燃酒精燈,對燒杯里的液體進(jìn)行加熱,直至沸騰,冒泡。)
教師:“誰敢把手指放進(jìn)這個燒杯?”
學(xué)生:“怎么可能?……”
(學(xué)生們議論紛紛,誰也不敢試。)
教師看沒人來嘗試,說:“同學(xué)們都不敢啊?那老師來試試。
(老師把食指放進(jìn)燒杯。)
教師:“看老師可以做到,真的沒有危險,現(xiàn)在有沒有人想試一試?”
(同學(xué)們躍躍欲試,課堂氣氛活躍起來。)
老師:“液體是醋和油的混合物,醋沉在油下面,醋的沸點比水和油都低很多。加熱后醋很快就開始’沸騰。不知道醋的沸點的人是不敢嘗試的,其實里面的溫度只有60度!
教師利用學(xué)生以往的經(jīng)驗:沸騰的液體一定會燙傷人,親自嘗試后,使學(xué)生們立即產(chǎn)生疑問,萌生探索的欲望。在實驗導(dǎo)人時,教師應(yīng)根據(jù)具體情況,盡量讓學(xué)生自己動手操作,增加學(xué)生的參與程度,變教具為學(xué)具,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。
(十八)板書導(dǎo)入
板書導(dǎo)人是指教師通過富有表現(xiàn)力的板書來使學(xué)生集中注意,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,揭示教學(xué)內(nèi)容的主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)人方法。板書導(dǎo)人的方法主要有以下幾類:
1.變化字體
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,教師采用不同的字體,如宋體、楷體、仿宋體、隸書、篆書、美術(shù)字(實心、空心)等。
2.變化字的大小
教師通過故意放大或縮小某個字、詞來改變字與字之間的比例,增加字與字之間的對比效果,突出主要內(nèi)容。
3.變化書寫順序及格式
教師改變以往的書寫順序及格式,吸引學(xué)生注意并起到突出主題的效果。如采用從右到左、從上到下或波浪型等書寫格式。如教授《趙州橋》一課時,教師故意把趙州橋三個字寫成拱形,收到了意想不到的效果。
教師采用不同顏色進(jìn)行書寫,增加字與字之間的色彩對比,增強(qiáng)視覺效果。
4.采用繪畫等形式
教師使用簡筆畫、一筆畫、漫畫、速寫、素描等手法,寥寥數(shù)筆,勾勒出生動的形象,給學(xué)生以美的享受。
5.故意寫錯別字
在板書時,教師通過故意寫錯某個字以引起學(xué)生的關(guān)注。例如,魏書生在寫《愛蓮說》這一課的板書時,故意將作者周敦頤的“頤”寫錯,同學(xué)們便議論紛紛,有的學(xué)生甚至大聲指出教師的錯誤,魏書生隨即請學(xué)生起來糾正。
(十九)板畫導(dǎo)入
開課時,老師先在黑板上畫,或者出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的一幅畫,這樣可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心,點燃學(xué)生求知的火花。如講《宇宙里有什么》時,先在黑板上畫兩少年乘火箭在星空上飛翔的簡筆畫,而后配以語言,導(dǎo)人新課。
總之,導(dǎo)人方法很多,沒有一個固定的模式,每個人都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及自己的特長,靈活機(jī)動地設(shè)計不同的導(dǎo)人方法,做到以情人境、以奇入境、以疑入境,切實吸引學(xué)生的注意力,真實打動學(xué)生的心靈。
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