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2010教師面試技巧之教學(xué)技能篇:導(dǎo)入技能

導(dǎo)入技能是教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),利用各種教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。

  二、導(dǎo)人原則

  導(dǎo)人是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和效果。在設(shè)計(jì)導(dǎo)人時(shí)要遵循以下原則:

  (一)針對(duì)性原則

  導(dǎo)人一定要有針對(duì)性,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特征、情感態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言能力,有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生。要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。針對(duì)不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同環(huán)境、不同時(shí)間,設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)人方法,盡可能順應(yīng)學(xué)生的心理需求。設(shè)計(jì)導(dǎo)人要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),導(dǎo)人內(nèi)容可以是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分或必要補(bǔ)充,也可以與教學(xué)內(nèi)容具有間接關(guān)系。設(shè)計(jì)導(dǎo)人要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)人,不管多么別致和吸引人,都不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

  (二)啟發(fā)性原則

  導(dǎo)入應(yīng)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng),促使他們更好地理解新的教學(xué)內(nèi)容。怎樣制造疑問(wèn)和設(shè)置問(wèn)題是課堂導(dǎo)人具有啟發(fā)性的關(guān)鍵。因此,導(dǎo)人能否引起學(xué)生的積極思維,能否給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突,能否使他們產(chǎn)生“新奇”感,是導(dǎo)人成敗的關(guān)鍵所在。教師可通過(guò)各種方式如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)、現(xiàn)象展示等手法來(lái)達(dá)到目的。

  (三)遷移性原則

  心理學(xué)上把一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為遷移。其中,舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的遷移叫做正遷移,而起干擾或抑制作用的遷移叫做負(fù)遷移。學(xué)生的學(xué)習(xí)是根植于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)之上的,教師的導(dǎo)入應(yīng)建立在這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)之上的,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)比較相近的、類似的知識(shí)容易發(fā)生混淆,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的泛化,對(duì)此,教師應(yīng)注意區(qū)分其本質(zhì)特征,使學(xué)生第一次感知就弄清各自的差異,從而防止舊知識(shí)、舊技能對(duì)新知識(shí)、新技能的消極影響,避免負(fù)遷移。

  (四)趣味性原則

  “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。樂(lè)趣是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈責(zé)任感和旺盛探索精神的原動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極的心理傾向,學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)較高。因此,教師設(shè)計(jì)導(dǎo)人要引人人勝,激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生去接受新知識(shí),防止學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味,為整個(gè)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

  (五)藝術(shù)性原則

  教師需要講究導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù),以使課的開始扣人心弦,吸引學(xué)生注意,激起思維的浪花。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和思想性是語(yǔ)言藝術(shù)的前提。通俗易懂、生動(dòng)活潑、饒有趣味的導(dǎo)入,在吸引學(xué)生興趣的同時(shí),更給人以深刻的啟迪。

  (六)多樣性原則

  靈活多變是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn),也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在。教師要因人、因時(shí)、因地、因內(nèi)容不同,不拘一格地采用多種多樣的方式,保持導(dǎo)人活動(dòng)的活力。

  三、導(dǎo)人方法

  課堂導(dǎo)人沒(méi)有固定格式,不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)選用不同的方式,但要注意導(dǎo)人設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征;方法手段力求多變化、多樣化,讓學(xué)生常有新鮮感;導(dǎo)人必須為課堂的主題部分服務(wù),不司喧賓奪主。

  (一)直接導(dǎo)入

  直接導(dǎo)入,也叫開門見(jiàn)山式,是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)人方法。不用借助其他材料,教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng),做到“課伊始,意亦明”的一種導(dǎo)人。

  直接導(dǎo)入有多種方式:

  (1)交代新課學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入。

  (2)交代學(xué)習(xí)新課的目的與現(xiàn)實(shí)意義導(dǎo)人。如一位教師上課伊始便單刀直入地向?qū)W生指出:“今天我們學(xué)習(xí)的新課題是‘英國(guó)工業(yè)革命”,。(板書課題)“學(xué)好這一課,可以幫助我們對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系原理,對(duì)鄧小平同志提出的‘科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,論點(diǎn)以及對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要性等問(wèn)題加深理解。所以學(xué)好這節(jié)課具有不尋常的現(xiàn)實(shí)意義。”這樣導(dǎo)人不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)這堂課的責(zé)任感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

  (3)直接解題導(dǎo)人。教師可以直接解釋題目,直截了當(dāng)點(diǎn)明課題基本特征及重要概念。如歷史課“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”,講課時(shí)可先就該標(biāo)題簡(jiǎn)要點(diǎn)明什么是“貞觀”,什么是“開元”;什么是“貞觀之治”,什么是“開元盛世”。

  開門見(jiàn)山,直接點(diǎn)題的直接導(dǎo)人,可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題,節(jié)省教學(xué)時(shí)間.。但它過(guò)于籠統(tǒng)、概括,也過(guò)于刻板、枯燥,缺乏更強(qiáng)烈的感染力,因而不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入法在高中使用尚好。這種導(dǎo)人法如果把握不好,容易平鋪直敘,流于平淡,難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力,還可能造成“導(dǎo)而不入”的情況,效果不盡人意。

  (二)溫故導(dǎo)入

  溫故導(dǎo)人是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí),從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知,過(guò)渡流暢自然,適用于導(dǎo)人前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)例案如下:

  師:“二年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《小蝌蚪找媽媽》和《龜兔第二次賽跑》,其中有一個(gè)同樣的小動(dòng)物是——”生:“烏龜!睅煟骸罢l(shuí)記得烏龜長(zhǎng)的什么樣?”生:“四條腿,寬嘴巴,背上背著個(gè)殼,會(huì)游泳……”

  師:“今天,老師要帶大家認(rèn)識(shí)烏龜?shù)囊晃挥H戚——(出示投影)你們看,它的形狀跟烏龜像不像?”

  生:“像!

  師:“但和烏龜有什么區(qū)別?”

  生:“比烏龜大!

  師:“它比烏龜大很多,身長(zhǎng)可達(dá)1米多,輕的三四百斤,重的則有七八百斤,因?yàn)樗钤诤@,所以稱作海龜。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《海龜下蛋》這篇課文。學(xué)習(xí)后,相信大家一定會(huì)大開眼界!

  這種導(dǎo)人方法能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域,從而使學(xué)生回顧舊知識(shí),獲取新的知識(shí)。需要注意的是,這里所講的舊知識(shí)不一定是指前一節(jié)課的知識(shí),而是指與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí);仡櫯f知識(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要,不應(yīng)占用太多時(shí)間,并且教師切勿喧賓奪主,應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己來(lái)復(fù)習(xí),以提高學(xué)生的參與程度。

  (三)活動(dòng)導(dǎo)入

  小學(xué)生愛(ài)表演,很少害羞,樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。一上課就讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、玩一玩,在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課、掌握新知識(shí),這是老師和學(xué)生都能感到輕松、愉快的事。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,精心設(shè)計(jì)好的游戲,引起學(xué)生濃厚的興趣。

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