2010教師面試技巧之教學(xué)技能篇：導(dǎo)入技能

　　(四)懸念導(dǎo)入

　　懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法，利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快指導(dǎo)究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”狀態(tài)。教學(xué)案例如下：

　　一位語文教師在執(zhí)教李白的《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，就是先給學(xué)生講述這樣一個(gè)布滿疑團(tuán)的故事。

　　教師：“李白是我國唐代的大詩人，可是他上過一次當(dāng)，受過一次騙�！�

　　(懸念已成。)

　　學(xué)生：“上的什么當(dāng)?他還會(huì)受騙嗎?”

　　教師：“這個(gè)騙他上當(dāng)?shù)木褪峭魝�。�?/P>

　　(同學(xué)們面面相覷，懸念更懸。)

　　教師：“汪倫是安徽涇縣的一位隱者，他非常喜歡李白的詩，崇拜李白的為人，知道李白愛飲酒，‘李白斗酒詩百篇”還了解李白‘三山五岳尋芳遍，一生愛把名山游”于是寫信給李白，信中說：

　　‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有萬家酒店�！�，

　　(師將“桃花”和“萬”字寫在黑板上。)

　　教師：“李白和汪倫素不相識(shí)，接信后，連忙趕到汪倫那里，汪倫解釋道：

　　‘桃花者，潭水名也，并沒有桃花;萬家者，店主人姓萬，并沒有一萬家酒店，�！�

　　教師在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“萬”前加一“姓”字，這里就反轉(zhuǎn)突變了。

　　教師：“后來，李白與汪倫談?wù)摰煤芡稒C(jī)，李白離開時(shí)，汪倫送了馬和布，還同村里人一同送行，李白很受感動(dòng)，就寫了這首詩。詩末說：‘桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，。李白要是不上當(dāng)，就沒有這首好詩了�！�

　　學(xué)生們聽得津津有味，故事聽懂了，詩也記得了。

　　創(chuàng)設(shè)懸念要恰當(dāng)適度，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理承受能力而設(shè)置，不懸則無念可思，太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創(chuàng)設(shè)懸念，才能使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去思、去探、去說，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。

　　(五)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

　　以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶。自然地導(dǎo)人新課，鼓動(dòng)起學(xué)生的求知欲。教學(xué)案例如下：

　　在“做功改變物體內(nèi)能”的教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

　　老師：冬天，同學(xué)們的手被凍得發(fā)疼，這時(shí)候就會(huì)搓搓手，搓手有什么效果呢?

　　學(xué)生：手發(fā)熱，暖和。

　　老師：為什么搓搓手會(huì)暖和?

　　接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系。

　　(六)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

　　實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理、化學(xué)和生物等學(xué)科中常用的一種導(dǎo)人方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動(dòng)特征，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，可由老師演示一系列實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)可從已知實(shí)驗(yàn)人手，向本章涉及的未知實(shí)驗(yàn)過渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)。通過大量的聲、光、電、味等使學(xué)生在學(xué)習(xí)之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時(shí)提出若干思考題，在一系列的是什么、為什么的啟發(fā)下，促使學(xué)生有條理地思索問題。這樣在某些章節(jié)學(xué)習(xí)開始時(shí)，巧布疑陣、設(shè)置懸念，就會(huì)使學(xué)習(xí)明確目的、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)，起到“激其情、引其疑”的作用。

　　(七)歌曲導(dǎo)入

　　在課堂開頭讓學(xué)生欣賞英文歌曲或童謠，頗受學(xué)生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣，又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現(xiàn)該課教學(xué)重點(diǎn)所在，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教Birthday一課時(shí)，先讓學(xué)生聽聽唱唱“Happy birthday to you”，自然而然進(jìn)入了角色。

　　(八)故事導(dǎo)入

　　青少年都愛聽故事。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中，充滿了動(dòng)人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課堂教學(xué)的潤滑劑。教學(xué)案例如下：

　　講授《不求甚解》時(shí)，老師講了這樣一個(gè)故事：

　　有一個(gè)老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物，覺得不好意思，就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來：“這個(gè)婆娘不是人!”

　　大家聽了很震驚，都斥責(zé)這個(gè)人胡言亂語�？腿苏f：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵!”

　　好!好!眾人轉(zhuǎn)過了神，夸贊起來。客人又道：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊!”

　　這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他�？腿擞终f：“別忙——盜得仙桃慶壽辰!”

　　兒孫一聽又樂了，眾人都贊揚(yáng)這首詩得好。

　　這個(gè)故事對(duì)我們很有啟發(fā)，如果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會(huì)誤解。只有四句一起看，才發(fā)現(xiàn)是好詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山，不能根據(jù)只言片語就妄加判斷，而應(yīng)該“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就來學(xué)習(xí)課文《不求甚解》。

　　(九)事例導(dǎo)入

　　用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)人新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效;也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人人勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。

　　(十)直觀導(dǎo)入

　　包括兩類：實(shí)物導(dǎo)人與電教媒體導(dǎo)人。

　　利用實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察、分析，引出新知識(shí)的導(dǎo)入方法。它可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面積和全面積的導(dǎo)人，可以讓學(xué)生觀察模型及其側(cè)面展開圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出計(jì)算公式。

　　運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動(dòng)、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用錄音機(jī)教學(xué)，先放錄音讓學(xué)生聽，然后回答老師的問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力有很好的效果。運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時(shí)間，又形象直觀，并且還有動(dòng)態(tài)功能。