高考英語降分引發(fā)熱議后，數(shù)學(xué)又引發(fā)了集體吐槽。關(guān)于“數(shù)學(xué)滾出高考”的話題成為網(wǎng)絡(luò)熱點，截至昨晚7點，相關(guān)調(diào)查總共有12萬多名網(wǎng)友參與投票，其中九萬多人把票投給了“贊成”，占7成多�！皾L”字的背后，其實更多的是對現(xiàn)有高考制度的不滿。數(shù)學(xué)要不要滾出高考?高考究竟出了什么問題?備受爭議的高考改革該從何處突破?
李龍：剝繭抽絲 一語中的 譚敏：至情至理 侃侃而談 練洪洋：煮酒論劍 指點江山
“滾”只是情緒宣泄
練洪洋：有人以進(jìn)入社會之后數(shù)學(xué)只剩下數(shù)鈔票的功能證明“數(shù)學(xué)無用論”，這種理解顯然是膚淺的、片面的，作為工具意義的數(shù)學(xué)知識，如果不是畢業(yè)之后從事相關(guān)專業(yè)，大多數(shù)人也只能來點點鈔票、算算賬，似乎沒有必要花那么多精力去學(xué)習(xí)。但在價值層面，深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維、邏輯推理和看問題的著眼點等，卻隨時隨地在每個人頭腦中發(fā)生作用，讓我們終身受益。有位先哲說過，沒有數(shù)學(xué)，我們無法看透哲學(xué)的深度;沒有哲學(xué)，人們也無法看透數(shù)學(xué)的深度;而沒有兩者，人們什么也看不透。足見數(shù)學(xué)，不僅是一門科學(xué)，在某種意義上說，也是人生必備的哲學(xué)。
譚敏：對大多數(shù)人來說，會加減乘除一輩子就夠用了，而現(xiàn)在的高考數(shù)學(xué)太難，早就超出了實用的范疇。英國大學(xué)一年級才學(xué)勾股定律，而中國的學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)要求掌握了。高中階段的許多數(shù)學(xué)知識已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)研究領(lǐng)域邊緣，而非基本常識。尤其對于文科學(xué)生來說，上了大學(xué)就全忘光的函數(shù)、解析幾何等等，在高考準(zhǔn)備階段，簡直是一種要命的折磨。
而題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，也早已不是利用數(shù)學(xué)來鍛煉理性思維，只是淪為一種升學(xué)工具。數(shù)學(xué)家丘成桐也說：“大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)根本沒有清晰的概念，只是做題的機器，這樣的教育體系，難以培養(yǎng)出數(shù)學(xué)人才!”
李龍：讓數(shù)學(xué)滾出高考，其實就是網(wǎng)友的一種情緒宣泄，因為大家心里很清楚，數(shù)學(xué)是不可能也不應(yīng)該滾出高考的。這和“五成網(wǎng)友支持取消黃金周”背后透露的反對“挪休湊假”是一個道理。在數(shù)學(xué)滾出高考的情緒表達(dá)背后，透露的也是大家對高考改革的訴求。既然英語可以在高考中降低分值，那么數(shù)學(xué)為什么就不能降低一下考試難度或分值呢?
高考加分項受質(zhì)疑
李龍：高考是目前最能體現(xiàn)公平性的選拔考試，也是被公認(rèn)為對普通考生最公平的上升通道。這也是高考屢被批評，但一直難以改變的原因所在。現(xiàn)在高考的公平性卻受到了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，特別是一些高考加分政策在一些地方遭受“權(quán)貴”的權(quán)力侵蝕，成為一些人的謀私工具——諸如變更民族身份、偽造獲獎證書、冒充體育特長生等。在個別地區(qū)，作假已經(jīng)成為公開作案。比如說在湖南，曾出現(xiàn)令人震驚的一幕：“國家二級運動員”百米成績比小學(xué)生還慢。昨天有新聞?wù)f，明年高考加分政策將全面“瘦身”，廣東省的加分項目將由23項減為6項，取消了包括奧賽在內(nèi)的17項加分。為什么要取消?就是因為這些加分隱藏了太多的不公平。
譚敏：高考除了公平性堪憂，其應(yīng)試教育導(dǎo)致的創(chuàng)新能力不足問題也越來越嚴(yán)重�！耙豢级ńK身”，使得“唯分?jǐn)?shù)是舉”成為主流，為了獲取高分，學(xué)校成為考試工廠，學(xué)生淪為考試機器。各地涌現(xiàn)出的超級中學(xué)雖是高考的最大“成功”者，但也把應(yīng)試教育推向了極致。比如，今年把104名畢業(yè)生送入北大和清華的衡水中學(xué)，對學(xué)生個人行為嚴(yán)格控制，量化考核精確到每一分鐘，這樣的教育訓(xùn)練出來的學(xué)生常被稱為“考試機器”，而不一定是心智健康、全面發(fā)展的人。在學(xué)生們最具創(chuàng)造力與想象力的黃金時期，不得不把時間花在重復(fù)做題與死記硬背中，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新能力也嚴(yán)重退化。
練洪洋：高考的“唯分?jǐn)?shù)論”與“指揮棒”作用，對教育本身也產(chǎn)生一定的不良導(dǎo)向作用，有時甚至扭曲教學(xué)規(guī)律，時下的英語教學(xué)就是一個走偏的例子。英語原本是一種用來說話、交流的實用性工具，但應(yīng)試教育體制下，它逐漸異變?yōu)橐婚T知識性的基礎(chǔ)學(xué)科和考試科目。應(yīng)試教育不僅造成英語教育效率低下——許多人從幼兒園開始到大學(xué)，花了十幾、二十年時間學(xué)習(xí)英語，分析語法結(jié)構(gòu)比英美學(xué)生還厲害，但真正碰到洋人卻開不了口——這嚴(yán)重扼殺了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，許多人將英語學(xué)習(xí)視為畏途。
自主招生需加以完善
譚敏：高考改革說了多年，如今已是箭在弦上，不得不發(fā)。如果說三十年前，千軍萬馬過獨木橋，無數(shù)人指望靠高考改變一生的命運。那時，如何能夠做到公平公正，對于高考來說是最重要的。一點小的改變都會牽一發(fā)而動全身，因此，改革必須慎之又慎。而今天，中國高等教育資源已不是稀缺品，1977年全國高考錄取率僅為4.8%，2012年已達(dá)到75%。如今的高等教育更多的是一種素質(zhì)教育，高考也具備了改革的條件，可以在保證公平的同時，更注重科學(xué)性，更多地聽取各種意見，建立多元的評價體系，而不僅僅是依靠單一的考試來決定學(xué)生們的未來。
練洪洋：高考改革更具有操作性的是在微觀層面對高考進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖�，表現(xiàn)在對一些高考科目的微調(diào)。一是調(diào)整科目分?jǐn)?shù)權(quán)重。譬如北京降低英語分值，提高語文科目分值，就起到一種適當(dāng)降低外語教學(xué)、將更多精力放在母語教學(xué)上的價值導(dǎo)向。再如，提高體育分值，可以起到促進(jìn)學(xué)校重視體育教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)之目的。二是適度降低一些科目的絕對難度，適當(dāng)增加一些創(chuàng)新型題型。此舉既保證難度的整體降低，又不傷害高考的選拔功能。促進(jìn)學(xué)生在保證基本分的情況下，充分激發(fā)他們創(chuàng)新的能力。
李龍：降低英語分值、降低數(shù)學(xué)難度，這些都是微觀層面的改革。高考“考什么”當(dāng)然需要改，但我認(rèn)為最重要的是改變“一考定終身”的高考體制。高考短時間內(nèi)難以取消，那么就逐步加大高校自主招生的比例。比如說，國家仍然統(tǒng)一舉辦高考，但根據(jù)高校培養(yǎng)方向的不同劃定最低的“門檻線”，凡“入線”考生均可以自主選報高校。然后高校再根據(jù)學(xué)生的統(tǒng)考成績、高中學(xué)業(yè)和自主決定的面試綜合裁量，自主決定錄取。當(dāng)然，這一切都需有個前提，那就是能保證自主招生的公平性。否則，自主招生又會和高考加分一樣，為高考帶來新的不公。
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