2008年國家公務(wù)員招考報名流程及注意事項

　　1、 準(zhǔn)備時間不足

　　多數(shù)考生是招考公告發(fā)布后開始了解公務(wù)員考試，大部分人是在報名通過后才開始買書復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時間僅有一個月左右，行測（除法律外）和申論，對所有第一次考試的考生來說是完全陌生的內(nèi)容，從未接觸，所以復(fù)習(xí)也有一定難度，有的部分考生還需要準(zhǔn)備專業(yè)課，加上在校生正值期末考試、四六級考試以及大型畢業(yè)生招聘會舉辦期間，考生可以使用的復(fù)習(xí)時間非常少；在職的考生限于平時工作的壓力，復(fù)習(xí)時間也同樣不寬裕。時間少的原因，一方面是考試機(jī)關(guān)留給考生的時間不多，公告發(fā)布到考試一般最多2個月，這和公務(wù)員考試作為人才素質(zhì)測評工具的本質(zhì)是一致的，人才測評并不希望考生事先準(zhǔn)備，而是希望測試其未經(jīng)專門訓(xùn)練即具備的潛能。另外一方面，和考生復(fù)習(xí)啟動較晚有關(guān)，只有考試公告發(fā)布了甚至報名成功了才開始看書。很多考生認(rèn)為公務(wù)員考試是背誦的內(nèi)容居多，害怕早復(fù)習(xí)早忘記。這些復(fù)習(xí)思路都是非常不正確的。

　　解決辦法：及早開始復(fù)習(xí)，不必等待公告、大綱發(fā)布，也不必等待新版本教材發(fā)布，可以先使用去年版本復(fù)習(xí)，待新版本出來后再做校正。

　　2、 對復(fù)習(xí)重點、難點認(rèn)識不夠

　　多數(shù)考生對考試到底考什么，考試的重點內(nèi)容是什么并不了解，或者沒有做過認(rèn)真的考試分析，加上社會上一些機(jī)構(gòu)宣傳行政職業(yè)能力測驗是要靠平時積累，短期無法復(fù)習(xí)，（主要指數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析、言語理解與表達(dá)這些內(nèi)容無法短期提高），而基礎(chǔ)知識可以憑死記硬背短期突擊可以提高分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致很多考生把復(fù)習(xí)重點放在了基礎(chǔ)知識上面，而忽略了其它分值。

　　3、 對復(fù)習(xí)用書判斷失誤、選用失誤

　　目前公務(wù)員輔導(dǎo)書很多， 2004年10月，李永新、鄧湘樹主編的人民日報出版社系列教材正式發(fā)布，部分考生開始使用，2005年，大量抄襲模仿李永新教材的版本出現(xiàn)，考生使用的教材進(jìn)入混亂時期，2006年，多數(shù)考生開始使用李永新系列教材，當(dāng)然，部分新考生不明情況，有的聽信了書店老板的話，選擇了那些給書店2-3折的劣質(zhì)書籍，教材選不好，考生從一開始就落后于競爭對手，因為教材原因落榜的考生歷年都很多。

　�。�1） 低劣教材危害嚴(yán)重

　　泛濫的原因主要是這些教材成本低，是非專業(yè)人員以網(wǎng)站資料為主拼湊而成的，錯誤很多，沒有系統(tǒng)規(guī)律總結(jié)，關(guān)鍵是編書作者的水準(zhǔn)低，選用題目都是簡單的，考生復(fù)習(xí)的時候感覺好，因為作題順利，但到了考場卻發(fā)現(xiàn)書上的題目和考試根本不是一個檔次。這種教材一個顯著特征是到處是假的東西，內(nèi)容假，印刷粗糙，紙張質(zhì)量差，影響視力，編書的機(jī)構(gòu)號稱“國家公務(wù)員錄用考試命題研究組” “國家公務(wù)員錄用考試教材編寫組”“國家人事考試命題研究中心”，實際上這幾個機(jī)構(gòu)都是子虛烏有，根本不存在。這樣的書在外表上做文章，贈送光盤、網(wǎng)站卡，實際上光盤內(nèi)容和網(wǎng)站內(nèi)容很低劣，很多考生在這個方面浪費很多時間和精力才知道上當(dāng)；這樣的教材因給書店3折的進(jìn)價，書店以75折銷售，利潤極高，所以書店經(jīng)理一般向考生大力推薦�？忌鷮�這類低價教材、以及書店極力推薦的國家版教材要保持警惕。還有很多北京的一些出版社的國家版本，基本都是這個模式，內(nèi)容、質(zhì)量都不足以用以備考。

　　（2）參加的輔導(dǎo)班質(zhì)量不高

　　劣質(zhì)輔導(dǎo)班表現(xiàn)為以下幾個方面

　　A：課程內(nèi)容與考試嚴(yán)重不符

　　目前，多數(shù)輔導(dǎo)班對行政職業(yè)能力測驗研究不足，課時安排很少，講授難度不夠，沒有題型及其規(guī)律的深度總結(jié)，沒有把握最新試題變化的能力。

　　這些輔導(dǎo)班的一個特點是避重就輕，對適合胡侃亂吹的申論和照本宣科的宣讀教材的公共基礎(chǔ)特別熱中，而對于無法蒙混的行政職業(yè)能力測驗則輕描淡寫，有的甚至鼓動學(xué)生不要深入復(fù)習(xí)行測，而是先背誦公共基礎(chǔ)，有的拿高中作文模式糊弄申論。

　　B：授課教師非職業(yè)化，研究深度不夠

　　目前，多數(shù)輔導(dǎo)班為非職業(yè)化教師擔(dān)任，而行測和申論，作為專門的考試工具和人才測評與選拔工具，大學(xué)里是不開這樣的課程的，考試難度越來越大，除非職業(yè)化、專業(yè)化的研究團(tuán)隊常年專門研究，一般院校的老師業(yè)余時間的簡單研究根本無法把握考試深度，也談不上緊密跟蹤考試。

　　C：不發(fā)輔導(dǎo)資料或所發(fā)的資料質(zhì)量不高

　　難度不夠，題目陳舊，無最新真題。目前很多輔導(dǎo)班是拿著李永新多年以前的講義在講授，多年前的講義已經(jīng)嚴(yán)重落后當(dāng)前的考試。