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2010年1月考研教育學(xué)專業(yè)真題答案及解析

 、.分析下述材料,按要求回答問題。

  小學(xué)三年級語文老師李華執(zhí)教的兩個班,90%的學(xué)生是外來務(wù)工人員子女。在日常教學(xué)中,李老師發(fā)現(xiàn)這些孩子大多握筆姿勢不正確,不善與人交流,知識面窄。為了進(jìn)一步了解外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上面臨的困難及其原因,李老師對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪并就相關(guān)問題詢問了本年級其他科任教老師。結(jié)果顯示:與本市居民子女相比,外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上存在一定差距,其中英語學(xué)習(xí)差距最大,語文學(xué)習(xí)辭職,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差別不大。為了探索提示這些外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)成績的有效策略,李老師打算在這兩個班進(jìn)行以“擴(kuò)展課外閱讀”為自變量的實(shí)驗(yàn)研究。但是,學(xué)校科研顧問認(rèn)為采取行動研究方式更為適當(dāng)。李老師陷入困惑,不能確定采用何種方式站看研究。

  (1)案例中李老師在發(fā)現(xiàn)和確定研究問題的過程中使用了哪些研究方法?

  (2)針對李老師的困惑,請為她選擇一種研究方式,并從研究目的、研究過程、研究主體三個方面闡述作出這種選擇的理由.

  參考答案:(所考查知識:教育研究方法的觀察法、訪談法、實(shí)驗(yàn)研究、行動研究方法等。答題時(shí)運(yùn)用這些考點(diǎn),請結(jié)合材料進(jìn)行答題。這里僅列出答題相關(guān)知識的要點(diǎn)——問題1答案,為觀察法和訪談法。問題2答案,可以選擇教育實(shí)驗(yàn)法,具體選取非隨機(jī)分派控制組前后測的實(shí)驗(yàn)方法)

  (一)觀察法

  觀察法是在自然情景中對人的行為進(jìn)行有目的的有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄,然后對所做記錄進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。

  觀察法可以在以下情況下使用:1. 對研究對象無法進(jìn)行控制;2. 在控制條件下,可能影響某種行為的出現(xiàn); 3. 由于社會道德的需求,不能對某種現(xiàn)象進(jìn)行控制。

  (二)訪談法

  訪談,就是研究性交談,是以口頭形式,根據(jù)被詢問者的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料,以準(zhǔn)確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。尤其是在研究比較復(fù)雜的問時(shí)需要向不同類型的人了解不同類型的材料。

  適用范圍:訪談法收集信息資料是通過研究者與被調(diào)查對象面對面直接交談方式實(shí)現(xiàn)的,具有較好的靈活性和適應(yīng)性。訪談廣泛適用于教育調(diào)查、求職、咨詢等,既有事實(shí)的調(diào)查,也有意見的征詢,更多用于個性、個別化研究。

  訪談研究法的優(yōu)點(diǎn):非常容易和方便可行,引導(dǎo)深入交談可獲得可靠有效的資料;團(tuán)體訪談,不僅節(jié)省時(shí)間,而且與會者可放松心情,作較周密的思考后回答問題,相互啟發(fā)影響,有利于促進(jìn)問題的深入。

  訪談研究法的缺點(diǎn):樣本小,需要較多的人力、物力和時(shí)間,應(yīng)用上受到一定限制。另外,無法控制被試受主試的種種影響(如角色特點(diǎn),表情態(tài)度,交往方式等)。所以訪談法一般在調(diào)查對象較少的情況下采用,且常與問卷法、測驗(yàn)等結(jié)合使用。

  (三)教育實(shí)驗(yàn)研究

  教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的,合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,人為的變革研究對象,從而驗(yàn)證假設(shè),探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。

  教育實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)點(diǎn):1.教育實(shí)驗(yàn)研究法是社會科學(xué)研究中建立因果關(guān)系的最好方法。2.它可以使我們能夠得到自然條件下遇不到的或不易遇到的情況,這樣可以擴(kuò)大研究的范圍。3.它可以重復(fù)驗(yàn)證。4.實(shí)驗(yàn)使研究者有可能準(zhǔn)確的、精細(xì)的、分別的研究事物的各個組成部分,比較容易的觀察某種特定因素的效果。5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),可以有計(jì)劃的控制現(xiàn)象和環(huán)境,造成便于精確測量和運(yùn)用機(jī)械方法記錄的條件,使研究更為精確。

  教育實(shí)驗(yàn)研究的缺點(diǎn):1.它需要花較多的人力,有時(shí)往往受到實(shí)驗(yàn)設(shè)置,以及其他實(shí)驗(yàn)條件的限制。2.它控制現(xiàn)象和環(huán)境比較困難。因?yàn)榻逃龑?shí)驗(yàn)的對象是活生生的人,要像自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室那樣實(shí)行嚴(yán)格的控制是不可能的。3.它對參加實(shí)驗(yàn)研究人員的要求較高。

  (四)非隨機(jī)分派控制組前后測

  屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),不能按照隨機(jī)抽樣原則抽取被試和隨機(jī)分配被試于各種實(shí)驗(yàn)處理,一般是以原自然教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)單位,因此具有一定的外部效度。強(qiáng)調(diào)對自變量進(jìn)行控制,但對無關(guān)變量控制較差,只能對一部分無關(guān)變量進(jìn)行控制。

  模式:O1 X O2

  ……………

  O3   O4

  特點(diǎn):1)有兩個組(實(shí)驗(yàn)組和控制組),一般在原有環(huán)境下自然教學(xué)班、年級或?qū)W校進(jìn)行,不是隨機(jī)取樣分組,因此控制組與實(shí)驗(yàn)組不等,但實(shí)驗(yàn)處理可隨機(jī)指派。由于不能以隨機(jī)等組或配對方法去分配被試,只能試圖去尋找與實(shí)驗(yàn)組相匹配的控制組,如年齡、性別、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、上課時(shí)的表現(xiàn)以及身體情況等方面,盡可能使組間平衡,兩個組等價(jià)。2)都有前后測。

  優(yōu)點(diǎn):由于有控制組,有前后測比較,因此可以控制成熟、歷史、測驗(yàn)、工具、統(tǒng)計(jì)回歸等因素影響,一定程度上控制被試的選擇偏差,從而提高了研究的內(nèi)部效度。 局限性:1)不是隨機(jī)取樣分組,選擇與成熟交互作用可能會降低實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度。2)前后測的相互作用。因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能直接推論到無前測的情境中,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋要慎重。要盡可能從同一總體中抽取樣本,以避免被試差異所帶來的實(shí)驗(yàn)誤差。

  (四)教育行動研究

  特點(diǎn):從研究目的看,是“為行動而研究”。從研究對象看,是“對行動進(jìn)行研究”。從研究環(huán)境看,是“在行動中研究”。從研究人員看,是“行動者進(jìn)行研究”。從研究進(jìn)程和方法看,是邊行動邊調(diào)整。從研究范圍看,是研究者行動所涉及的。

  優(yōu)點(diǎn):可以解決需要立即解決的問題;可以產(chǎn)生一個實(shí)在的成果或有用的程序;可以為改進(jìn)教與學(xué)提供了巨大的可能,其開展與實(shí)施也相對容易。

  缺點(diǎn):精確度低,容易產(chǎn)生誤差;信度與效度低;只適用于其所開展的具體環(huán)境。

  從以上的分析可以發(fā)現(xiàn),2010年的教育學(xué)專業(yè)試題難度適中,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),注重能力,既考查細(xì)節(jié),又關(guān)注知識的綜合運(yùn)用,這也完全符合是考試大綱的要求:“要求考生系統(tǒng)掌握教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法,能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題!倍趯W(xué)科分值劃分、科目題目比例劃分上,也符合大綱的相關(guān)要求。由此,也說明了考試大綱的指導(dǎo)性意義和重要性,也證實(shí)了博仁一貫所強(qiáng)調(diào)的注重基礎(chǔ)、深入理解,重視應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法,試題中大部分題目的考察,也都是博仁的各位教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),只要考生注重基礎(chǔ),結(jié)合考試大綱,依據(jù)教師的指導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)真復(fù)習(xí),考到高分是肯定沒有問題的。

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西安交大人文學(xué)院哲學(xué)系教授,哲學(xué)研究生、思想政治研究生導(dǎo)師...詳細(xì)
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