一、[參考答案]1.本文是一篇寫景文章，圍繞著“奇石”展開，采用“總分”和“點(diǎn)面”結(jié)合的方法.先總寫黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四塊神奇怪石.最后一句又簡筆帶過其他幾塊奇石，給學(xué)生留下了想象的空間。本文語言生動，給人以身臨其境的感覺。

　　2.根據(jù)新課改的要求，依據(jù)低學(xué)段小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)識特點(diǎn)，擬定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字、詞，理解新詞的意義，熟讀課文，并能背誦喜歡的段落。

　　過程與方法目標(biāo)：結(jié)合觀察圖畫，在有感情地朗讀課文中理解語言文字的含義，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過欣賞黃山奇石，體會黃山奇石的奇特，感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　3.教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。

　　新授

　�、偻ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得黃山石怎么樣?請學(xué)生回答。

　　老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來概括大家的發(fā)言，好不好?

　�、谀敲茨阌X得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當(dāng)然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標(biāo)出來，待會兒一起解決，好嗎?

　�、蹖W(xué)生畫畫。教師問：你有哪些詞不理解?請?zhí)岢鰜?

　�、芟旅嬲l愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?

　　介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫的奇石，給大家講出它的奇特、有趣，可以講一講;如果你愿意讀，就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看;如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，可以畫一畫。下面請大家抓緊時(shí)間想一想，同時(shí)也可以進(jìn)行小組討論。

　�、菹旅嬲l先來介紹?

　　A.仙桃石：學(xué)生說自己對“仙桃石”的理解。誰愿意來讀讀?老師把其中一個(gè)句子改寫了一下，對比一下.你看看哪句好?為什么?這說明作者用詞非常準(zhǔn)確。好，誰還想來讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試?(學(xué)生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!

　　B.猴子觀海：學(xué)生用自己的方式表達(dá)他們對“猴子觀�！钡睦斫�。下面，誰能再有感情地讀一讀?讀出你的喜愛之情。誰認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?老師，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試?試背一遍。

　　C.仙人指路：學(xué)生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個(gè)同學(xué)比一比。配樂讀。試背一遍。

　　D.金雞叫天都：學(xué)生說。課文沒有插圖，誰能想象出它的樣子?它好像在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特、有趣讀出來?找學(xué)生生讀。配樂讀。讓學(xué)生齊讀一遍。

　�、拚n文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?請學(xué)生讀最后一段。

　�、哌�寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣子的?

　　⑧你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特、有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢!現(xiàn)在，你在想什么?

　�、嵴埬銈儙е鴮S山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

　�、庀旅嬗媚阆矚g的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。

　　11檢查背誦。

　　結(jié)課

　　同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美!其實(shí)，祖國大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書。

　　二、[參考答案]1.這兩種方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分。它是從未知領(lǐng)域發(fā)展，通過數(shù)學(xué)元素之間的因果聯(lián)系向已知領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，從中找出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系來解決問題的一種思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識的某一形式向另一形式轉(zhuǎn)變，核心是把生題轉(zhuǎn)化為熟題，將復(fù)雜問題化歸為簡單問題，將較難問題化為較易問題，將未解決問題化歸為已解決問題。比如通過將三角形轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的平行四邊形與長方形。(小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形教學(xué)中經(jīng)常用到轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，如在求平行四邊形面積時(shí)就是將平行四邊形轉(zhuǎn)化為學(xué)生已知的長方形，除此之外，代數(shù)中的很多知識也可以用到轉(zhuǎn)化，如“異分母分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)化為“同分母分?jǐn)?shù)”，“分?jǐn)?shù)除法”轉(zhuǎn)化為“分?jǐn)?shù)乘法”等)

　　2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)遵循新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)如下：

　　知識與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式，理解長方形、平行四邊形和三角形之間的內(nèi)在聯(lián)系;在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積公式，并能夠靈活應(yīng)用面積公式求三角形面積。

　　過程與方法目標(biāo)：通過動手操作，使學(xué)生觀察、分析推理能力得到鍛煉，并且學(xué)會用轉(zhuǎn)化的思想方法解決幾何中的新問題。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生主動探索解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3.新授部分的教學(xué)環(huán)節(jié)

　�、俣嗝襟w顯示不同的三角形，請學(xué)生齊聲回答看到了什么。

　　②引導(dǎo)學(xué)生動手操作教具，拼接平行四邊形、長方形。教師提問：“同學(xué)們。之前學(xué)習(xí)求平行四邊形面積的時(shí)候是怎樣得到平行四邊形的面積的呢”學(xué)生回答：利用平行四邊形剪拼成長方形來求解的。引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)三角形的面積能不能也運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的方法，要求大家運(yùn)用手中的模具拼一拼。動手前，注意老師提出的這幾個(gè)

　　問題：

　　A.你選擇兩個(gè)怎樣的三角形拼圖?

　　B.能拼出什么圖形?

　　C.拼出的圖形的面積你會算嗎?

　　D.拼出的圖形與原來的三角形有什么聯(lián)系?(屏幕出示)

　　學(xué)生分小組進(jìn)行動手操作.并相互交流以上問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生留出足夠的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和合作精神，自主探索三角形的面積計(jì)算公式。

　　③學(xué)生代表上臺演示匯報(bào)操作結(jié)果。(2名學(xué)生，1人匯報(bào)，1人演示，不完整的地方由小組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充)

　　演示：

　　拼法一：我們用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的面積=底×高，每一個(gè)銳角三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，所以一個(gè)三角形的面積=底×高÷2。

　　老師對演示的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，請同學(xué)們將掌聲送給第一小組，接著鼓勵大家提出新的方法：同學(xué)們，你們還有其他新的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　拼法二：用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)長方形，三角形的一條直角邊(底)相當(dāng)于長方形的長，另一條直角邊(高)相當(dāng)于長方形的寬，長方形的面積相當(dāng)于三角形面積的兩倍，因?yàn)殚L方形的面積=長×寬.所以，三角形的面積=底×高÷2。

　　拼法三：兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形。

　　拼法四：兩個(gè)完全一樣的直角三角形還可拼成一個(gè)平行四邊形。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓各組學(xué)生口頭表達(dá)自己小組的推導(dǎo)過程，鍛煉學(xué)生整理思維、理順?biāo)悸返哪芰涂陬^表達(dá)能力。教師概括：看來不管是銳角三角形、直角三角形，還是鈍角三角形，只要兩個(gè)完全一樣的三角形就能拼成一個(gè)平行四邊形(或長方形或正方形)，大家都說其中一個(gè)三角形的面積是平行四邊形面積的一半。教師追問：是不是任意一個(gè)三角形面積是任意一個(gè)平行四邊形面積的一半?(教師任意拿起一個(gè)三角形和不等底等高的平行四邊形的紙板.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比)

　　學(xué)生：不是。三角形的底和高必須與平行四邊形的底和高相等時(shí)才對。

　　接著教師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的拼接圖形過程，點(diǎn)名提問一個(gè)學(xué)生說出三角形的面積的計(jì)算公式是什么?

　　三角形的面積是這個(gè)等底等高的平行四邊形面積的一半。(教師板書)

　　學(xué)生：三角形的面積=底×高÷2。(教師板書)

　�、芗羝捶ㄍ茖�(dǎo)三角形面積。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)動手操作。

　　除了剛才我們用的三角形面積公式推導(dǎo)方法外，請同學(xué)們再用剪拼的方法進(jìn)行推導(dǎo)。

　　同樣先進(jìn)行小組討論：怎樣剪拼可以推導(dǎo)出三角形的面積公式?接著請學(xué)生展示剪拼過程，要求剛才沒展示過的同學(xué)上臺展示。

　�、萁處熜〗Y(jié)：我們用拼圖法、剪拼法把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出了三角形的面積公式。

　　三角形的面積=底×高÷2

　　教師追問：同學(xué)們，老師有點(diǎn)不明白，為什么寫這個(gè)公式時(shí)用三角形的底×高呢?“底×高”表示什么意思?為什么要“÷2”?(引導(dǎo)學(xué)生回答一個(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要“÷2”)

　　(學(xué)生加深對三角形面積計(jì)算公式的理解后，讓學(xué)生齊讀公式)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)追問，讓學(xué)生更進(jìn)一步加深對“三角形的面積：底×高÷2”的理解，為下一步解決實(shí)際問題做好充分的準(zhǔn)備。

　　接著教師引出三角形面積的公式：

　　教師：同學(xué)們，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，S表示三角形的面積，三角形面積的公式是什么?

　　學(xué)生：S=ah÷2(教師板書)

　　三、[參考答案]1.這是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的抒情散文。文本語言清新明麗，文質(zhì)兼美，作者用生動細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天，意境雋美，反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。

　　2.根據(jù)新課改的要求，依據(jù)中年段小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)識特點(diǎn)，擬定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與能力目標(biāo)：掌握本文的生字、詞，能夠理解含義深刻的句子.揣摩其中蘊(yùn)含的道理。并且能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　過程與方法目標(biāo)：通過熟讀課文，感受語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞走進(jìn)人物內(nèi)心，理解含義深刻句子的閱讀方法，領(lǐng)悟作者情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感受語言，觸發(fā)語感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。(這篇課文含義深刻，有些句子比較難理解，要理解課文，先要理解含義深刻的句子，所以教學(xué)重點(diǎn)是深入體會句子的含義，感受語言。而我們面對的學(xué)生大多數(shù)是健全的孩子，因此盲童的生活對他們來說是陌生的，難以理解的，引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度看待生命設(shè)為難點(diǎn))

　　3.《觸摸春天》教學(xué)方案：

　　(1)引導(dǎo)初讀，走近故事

　�、儆米约合矚g的方式自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不理解的字、詞、句下面做上記號。注意生字、詞的掌握。

　　A.自讀

　　B.反饋，板書：安靜(盲童)

　　②同學(xué)們四人為一小組，拿出字典及其他工具書，結(jié)合自己的理解，再次自由朗讀課文，自學(xué)解決不認(rèn)識的字、詞，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

　�、蹖W(xué)生讀書，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　(2)評價(jià)初讀，掌握字詞

　�、僬n文中的生字、詞讀準(zhǔn)、記住了嗎?

　　小徑流暢權(quán)利磕磕絆絆

　　一瞬間弧線飛翔繽紛裊裊

　　先自由地讀一讀。

　　點(diǎn)名讓學(xué)生讀，并進(jìn)行及時(shí)糾正。(小徑、繽紛、磕磕絆絆、流暢)

　　齊讀。

　　②指出反饋詞語的意思。

　　③生字、詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。

　　請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意平翹舌、前后鼻音的區(qū)分。

　　A.分組朗讀課文。

　　B.男女生比賽朗讀課文，由其他學(xué)生評價(jià)誰讀得最好，教師給予客觀指導(dǎo)。

　　同學(xué)們，通過讀書，大家能體會到這篇散文的美妙之處嗎?在剛才的朗讀中，同學(xué)們認(rèn)為如何去讀這篇文章才能讀出它的美感?(明確：語氣適中，輕柔中帶有熱情。不能讀得太過生硬或者激情澎湃，那樣容易導(dǎo)致散文喪失優(yōu)美感)

　　(3)假想閱讀，初步感悟

　　假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住重點(diǎn)詞語體會當(dāng)時(shí)的感受。

　　點(diǎn)名讀第一語段�；卮饛摹按┧蟆薄ⅰ皹O其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么?(明確：小女孩安靜對這里極其熟悉，可以想象她經(jīng)常在這里憑借花香流連)再讀這個(gè)語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)

　　點(diǎn)名讀第二語段�；卮稹熬谷弧笔鞘裁匆馑�?(明確：出乎意料，令人意想不到)從這個(gè)詞語上你體會到什么?

　　(明確：對于一個(gè)正常人可能都無法抓住的蝴蝶，她居然一下便攏住了這只蝴蝶)她以前抓住過蝴蝶嗎?(沒有)從哪里知道的?(明確：安靜的臉上充滿了驚訝)(板書：攏住)指名讀第三語段�；卮鸢察o的眼睛看不見，為什么還要張望?(明確：雖然安靜看不見，但她依舊有一顆像我們一樣的渴望飛翔的心)(板書：張望)

　　她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個(gè)語段體會體會。

　　(板書：熱愛春天、熱愛生命、熱愛生活)

　　(4)總結(jié)拓展

　　①教師朗讀課文，引領(lǐng)全班同學(xué)現(xiàn)在閉上眼睛，去感悟課文中的感情。

　�、趶奈闹姓页鲎约合矚g的詞句或者段落抄寫下來并背誦。

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