| 第 1 頁(yè)：全真試卷 |
| 第 4 頁(yè)：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【知識(shí)點(diǎn)】杜威的教育思想
【答案】A。
【解析】杜威認(rèn)為好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維。所謂思維，就是明智的學(xué)習(xí)方法，或者說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中明智的經(jīng)驗(yàn)方法。在他看來(lái)，如果沒(méi)有思維，那就不可能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校必須要提供可以引起思維的經(jīng)驗(yàn)的情境.
2.【知識(shí)點(diǎn)】影響個(gè)體身心發(fā)展的因素
【答案】A。
【解析】A項(xiàng)意思是天性相近，但是后天的環(huán)境和教育不同。兒童就會(huì)形成不同的習(xí)性，體現(xiàn)了環(huán)境和教育對(duì)兒童的影響。
3.【知識(shí)點(diǎn)】教育的功能
【答案】D。
【解析】教育的正向功能指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育可以促進(jìn)社會(huì)整合、促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)變遷指的是教育積極的功能。
4.【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律
【答案】C。
【解析】“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源。”這句話的意思是人與人之間是參差多態(tài)的。體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律中的個(gè)別差異性，給我們的教學(xué)啟示是教育必須要因材施教。
5.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)制的類型
【答案】B。
【解析】英國(guó)這種將職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育截然分開(kāi)的教育制度就是雙軌制。
6_【知識(shí)點(diǎn)】課程理論的代表人物
【答案】B。
【解析】1949年泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，該書(shū)被視為“現(xiàn)代課程理論的奠基石”。
7.【知識(shí)點(diǎn)】泰勒的課程觀點(diǎn)
【答案】A。
【解析】泰勒最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程之中。
8.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)方法
【答案】C。
【解析】談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題.要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。
9.【知識(shí)點(diǎn)】形式教育論
【答案】A。
【解析】形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力.至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的。實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為。教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
10.【知識(shí)點(diǎn)】德育過(guò)程的基本規(guī)律
【答案】C。
【解析】青少年學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學(xué)生品德過(guò)程中的反復(fù)是不斷深化的過(guò)程。這也就要求教師要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種現(xiàn)象.耐心細(xì)致地教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。
11.【知識(shí)點(diǎn)】德育原則
【答案】C。
【解析】“5+2=0”意思是五天的學(xué)校教育加上兩天的家庭教育等于零教育。體現(xiàn)了我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象.應(yīng)該貫徹教育影響的一致性與連貫性原則，主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。
12.【知識(shí)點(diǎn)】記憶的分類
【答案】A。
【解析】形象記憶是對(duì)感知過(guò)的事物具體形象的記憶。紅麗對(duì)連衣裙具體形象的記憶屬于形象記憶。
13.【知識(shí)點(diǎn)】遺忘的理論
【答案】D。
【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為，遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。即用高級(jí)的概念與規(guī)則代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān),這是一種積極的遺忘。成年人忘記了脫式計(jì)算，卻可以進(jìn)行口算，這是一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。
14.【知識(shí)點(diǎn)】遷移的分類
【答案】C。
【解析】縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。
15.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類
【答案】A。
【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);而外部動(dòng)機(jī)往往由外部誘因引起,與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。高尚動(dòng)機(jī)核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起;低級(jí)動(dòng)機(jī)核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。
16.【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)
【答案】C。
【解析】中學(xué)生的情緒既表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒情感反應(yīng)，對(duì)外界事物的喜怒哀樂(lè)喜形于色,淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受;又能表現(xiàn)逐漸掩飾、壓抑自己的情緒.使這種情緒的表露有時(shí)往往帶有很大的文飾性，并逐漸學(xué)會(huì)用理智控制自己的情緒反應(yīng)，即為情緒發(fā)展的掩飾性特點(diǎn)。
17.【知識(shí)點(diǎn)】情緒狀態(tài)的分類
【答案】B。
【解析】激情是指?jìng)�(gè)體一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。
18.【知識(shí)點(diǎn)】埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論
【答案】C。
【解析】根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，青年期面臨的沖突是同一性對(duì)角色混亂。處在這一階段的學(xué)生總是會(huì)問(wèn)“關(guān)于自己是誰(shuí)”“在社會(huì)上應(yīng)占什么地位”“將來(lái)準(zhǔn)備成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為理想中的人”等一系列的問(wèn)題。
19.【知識(shí)點(diǎn)】心理健康問(wèn)題
【答案】A。
【解析】強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作.如果不這樣想不這樣做.他就會(huì)感到極度焦慮。
20.【知識(shí)點(diǎn)】改變認(rèn)知的方法
【答案】A。
【解析】認(rèn)知轉(zhuǎn)換療法，又稱“貝克認(rèn)知療法”“認(rèn)知圖式療法”。理論基礎(chǔ)是貝克的情緒障礙認(rèn)知理論.在實(shí)際治療過(guò)程中.貝克特別重視引導(dǎo)求助者去充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自身內(nèi)部的潛在能力,對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行反省，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并主動(dòng)加以改變。
21.【知識(shí)點(diǎn)】課堂氣氛
【答案】B。
【解析】消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。
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