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點(diǎn)擊查看： 5套：2016年(初級(jí)中學(xué))《語文學(xué)科知識(shí)》模擬題
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請用28鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.學(xué)習(xí)完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，教師給學(xué)生布置了歸納和“王之蔽甚矣”一句結(jié)構(gòu)相同的句子的作業(yè)，以下學(xué)生給出的作業(yè)合格的一項(xiàng)是( )。
A.學(xué)生甲：下視其轍，登軾而望之(《曹劌論戰(zhàn)》)
B.學(xué)生乙：弗之怠(《送東陽馬生序》)
C.學(xué)生丙：帝感其誠(《愚公移山》)
D.學(xué)生�。耗详杽⒆芋K，高尚士也(《桃花源記》)
2.在講授岑參的《逢人京使》一詩“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安”的時(shí)候，教師讓學(xué)生舉出幾個(gè)與該詩所表達(dá)的感情相同的詩句，下列詩句不符合要求的是( )。
A.兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(賀知章《回鄉(xiāng)偶書》)
B.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還(王安石《泊船瓜洲》)
C.何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)(李商隱《夜雨寄北》)
D.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人(王維《九月九Et憶山東兄弟》)
3.教學(xué)韓愈的《早春呈水部張十八員外》時(shí)，教師指出這首詩表達(dá)了作者對春景的美好感受和對美好春光欣賞和贊美的思想感情，并舉例相同或類似情感的詩歌進(jìn)行閱讀推薦，下列舉例不合適的是( )。
A.白居易《錢塘湖春行》
B.賀知章《詠柳》
C.杜甫《春望》
D.葉紹翁《游園不值》
4.教授完契訶夫《變色龍》，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并整理文學(xué)作品中具有“變色龍”特點(diǎn)的人物，下列不合適的是( )。
A.《我的叔叔于勒》中的克拉麗絲
B.《駱駝祥子》中的祥子
C.契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫
D.《范進(jìn)中舉》中的胡屠夫
5.教師在講解九年級(jí)上冊語文第三單元的課文《我的叔叔于勒》時(shí)，讓學(xué)生說出“世界三大短篇小說巨匠”，下列同學(xué)的說法正確的是( )。
A.甲：高爾基莫泊桑歐·亨利
B.乙：莫泊桑契訶夫歐·亨利
C.丙：高爾基契訶夫莫泊桑
D.�。耗瓷８郀柣踉X夫
6.在長期的教育實(shí)踐中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，帶有插圖的教科書的教學(xué)效果要優(yōu)于純文本的教科書。從語文教材的構(gòu)成來看，插圖屬于語文教科書的哪一個(gè)系統(tǒng)?( )
A.助讀系統(tǒng)
B.練習(xí)系統(tǒng)
C.范文系統(tǒng)
D.知識(shí)系統(tǒng)
7.教師教學(xué)完七年級(jí)上冊《散文詩兩首》(《金色花》《荷葉母親》)后，對課后的“詞義和語境”部分進(jìn)行了拓展學(xué)習(xí)。為幫助學(xué)生鞏固對詞語本義的理解，教師舉出以下例子，其中劃橫線詞在句中表示本義的一項(xiàng)是( )。
A.她帶著個(gè)孩子嫁過來，大家都說她帶了個(gè)大包袱。
B.老一輩的人漸漸都不在了，現(xiàn)在需要我們年輕人挑大梁。
C.在這狹隘的山道里，他想挪一步都很難。
D.這昏官生怕丟了烏紗帽，一句話都不敢說。
8.以下是某初中語文教師在教學(xué)《變臉(節(jié)選)》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的幾道作業(yè)題：
一、水上漂和狗娃之間有什么矛盾?矛盾沖突的高潮在什么地方?在此之前，作者做了哪些鋪墊?
二、把文中的幾段唱詞找出來，體會(huì)一下.它們在形式上具有怎樣的特點(diǎn)，在文中分別起什么作用。
三、劇中“幫腔人”由幕后唱到臺(tái)前，替狗娃向水上漂求情。請你也以“幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。
四、水上漂說：“男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草……”劇中又有這樣兩句唱詞：“千不該，萬不該，不該錯(cuò)投女兒胎!”可以說。重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。聯(lián)系你的所見所聞，和同學(xué)們交換對這個(gè)問題的看法。
以下對這則作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.第一題旨在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文.把握戲劇情節(jié)和戲劇沖突
B.第二題旨在了解戲曲唱詞的特點(diǎn)，但由于戲劇文化的時(shí)代局限性，對于初中學(xué)生來說設(shè)計(jì)過于深?yuàn)W，難度太大，脫離文本要求
C.第三題旨在了解幫腔人在劇中的作用，并模擬幫腔人的口吻，嘗試編寫唱詞，提高學(xué)生的寫作能力
D.第四題旨在根據(jù)課文的思想內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展思維，培養(yǎng)分析問題的能力，提高學(xué)生的口語交際能力
9.閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對應(yīng)的)
師：【A】在古代，安塞腰鼓是沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角一，是凱旋的歡迎曲，踏破兩千多年的歲月，今天，它依然讓人振奮，讓人驚嘆，讓人如癡如狂，為什么呢?讓我們透過陜北漢子劉成章酣暢淋漓的筆墨.去尋找答案吧!(課件展示腰鼓表演和朗誦，提醒同學(xué)們可以小聲跟讀，板書：劉成章。)
師：【B】看完了，聽完了，你感受到了怎樣的一種腰鼓?請用“好一個(gè)( )的安塞腰鼓!”的句式表達(dá)出來。
生：好一個(gè)狂野奔放的安塞腰鼓!(聲音小)
師：【C】狂野奔放，這個(gè)詞你用得多好啊，請你大點(diǎn)聲，再說一遍，把自己內(nèi)心的贊美說出來!
生：好一個(gè)激情澎湃、氣壯山河、驚心動(dòng)魄……的安塞腰鼓!
師：【D】在腰鼓雄壯的氣勢中，你感受到了高原人民什么樣的精神風(fēng)貌?(大聲朗讀課文，仔細(xì)感知)
生：熱愛生活、積極向上、自由奔放、樂觀好客、充滿活力……
師：是的，安塞腰鼓是激情、是力量、是高原人民精神風(fēng)貌的象征，這就使它經(jīng)久不衰、愈行愈盛。
以下對這段教學(xué)片段，評析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.教者通過氣勢磅礴的錄像展示后生們的陽剛之美。給學(xué)生以形象直觀的感受，帶給學(xué)生心靈上的震撼，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的昂揚(yáng)情緒，有利于加深他們對文本的理解
B.用填形容詞的方式引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章精神的設(shè)計(jì)雖然很巧妙，但是不能放在初讀環(huán)節(jié)。而應(yīng)該放在總結(jié)環(huán)節(jié)
C.激勵(lì)學(xué)生用洪亮的聲音表達(dá)自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生自信，也對學(xué)生起到了提醒與示范的作用
D.《安塞腰鼓》是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，教師從這一實(shí)際出發(fā)。使朗讀教學(xué)貫穿教學(xué)始終
10.以下是某位初中語文教師“自由寫作”教學(xué)的片段，閱讀并回答問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對應(yīng)的)
師：【A】同學(xué)們，你們從不同學(xué)校、不同班級(jí)來到一個(gè)新的集體。在這個(gè)新集體里，同學(xué)們要共同生活、學(xué)習(xí)三年，這是我們的緣分。此時(shí)此刻，你一定希望早點(diǎn)了解班里每個(gè)同學(xué)的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家盡快認(rèn)識(shí)和接受�，F(xiàn)在老師非常愿意做個(gè)溝通者.和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實(shí)精彩獨(dú)特的自己”訴之于文，以文會(huì)友(學(xué)生鼓掌)。(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探討作文的真諦：寫出有個(gè)性的我，有真情實(shí)感的文章)
師：【B】葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事?無非是把所見所聞的感受想一想.想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來�！蔽覀兿胂搿拔摇笔亲约鹤钍煜さ模盍私獾�。所以只要靜下心來，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風(fēng)味的自家特色菜，奉獻(xiàn)給大家。(生微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫)
師：【C】老師這里準(zhǔn)備了一份關(guān)于檢測自己意志力和性格氣質(zhì)的表格，有興趣的同學(xué)可以拿上這份資料看看。(學(xué)生中有60%的同學(xué)取走資料，以幫助自己進(jìn)一步了解自己這一方面的情況，可以寫這方面的內(nèi)容：教師只作資料的提供者，而把選擇交還學(xué)生自主)
(10分鐘后，學(xué)生想好了寫哪方面內(nèi)容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛好，有些想寫自己對自己的看法，有些想寫別人眼中的自己……總之，都想寫與眾不同的真正的自己)
師：【D】大家都找到了寫自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助.同學(xué)幫助的呢?
生：1.擬題是否可以別出心裁?能否由小組討論出一些題目?2.寫作文的形式可否有自己的創(chuàng)意?3.想了解別人對自己的評價(jià)，能否將完成作文的時(shí)間延至下周?
(教師對學(xué)生提出的要求予以肯定，小組討論熱烈，課后學(xué)生還向教師、朋友、父母詢問，了解自己在別人眼里的印象)
一周后，教師組織學(xué)生當(dāng)堂完成作文。在寫作過程中，學(xué)生因?yàn)榍楦泻托枰颜业结尫劈c(diǎn)，35分鐘內(nèi)都已完成500字左右的文章，學(xué)生課堂作文體驗(yàn)十分愉快。后來，學(xué)生還提出10分鐘的小組交流.教師完全允許，并請每組組織者將本組的交流情況寫成小結(jié)上交。
以下對這則教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)評析正確的一項(xiàng)是( )。
A.教師抓住學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了作文的真實(shí)期待，適時(shí)切入了作文話題：介紹自己
B.用比喻的形式介紹怎么寫作文，不利于學(xué)生的理解，有欠考慮
C.為學(xué)生提供檢測材料，容易讓學(xué)生形成形式化思維，不利于學(xué)生作文內(nèi)容的豐富
D.學(xué)生提出的問題欠缺深度，由此可見教師對課堂生成的把控失當(dāng)
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