二、案例分析題(本大題共3題，第16題20分，第17題5分。第18題15分，共40分)

　　案例：

　　閱讀“寫出自己的真情實感”一課的教學實錄(節(jié)選)，完成第16題。

　　師：“人非草木，孰能無情?”有一些情感，需要表達;有一些情感，需要宣泄，同學們，當你們高興、傷心、失意、得意時，你們會選擇怎樣的方式去表達和宣泄?(學生思考幾分鐘，然后作答)

　　生：當我高興時，我會開懷大笑，然后買點兒好吃的慰勞自己。

　　生：我會把我的喜悅告訴我的親人、朋友、同學，讓他們與我同樂，甚至我會將笑容送給一個個素不相識的路人，可能有點兒情不自禁吧。

　　生：當我傷心時.我會一個人躲在沒人的角落放聲大哭，讓所有的不快都隨淚水滑落。

　　生：我喜歡一個人去逛，看看繁華的街市，看看美麗的景色，轉移自己的注意力，讓傷心慢慢逝去。

　　師：人是一種感情豐富的動物，每個人都有不同的方式排解自己的情緒.老師在看同學的作文時發(fā)現(xiàn)有些同學喜歡將感情訴諸文字.傾瀉于筆端.其實這不僅是一種很好的排解情緒的方法，而且還能鍛煉自己的寫作能力，提高寫作水平，可謂是一舉兩得，學生對此有沒有同感?

　　下面我們就來欣賞我們班一位同學的一篇文章.驗證一下老師說得對不對。

　　出示本班學生的一篇文章——《苦難，是一筆財富》。(下面是這篇文章的節(jié)選)

　　凄冷的冬夜，空氣似乎也凝固成蒼白的了，驟然的一聲號啕大哭把我從夢中驚醒了。一種預感像電流般擊穿了混沌的心境，慘慘的，白亮亮的。

　　我睜開眼：奶奶不在身邊，外面的喊聲、哭聲在深夜里格外的刺耳。我忙披一條毯子，光著腳、跑了出去，外面有許多人!我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!許多人都無奈地搖搖頭，一些大娘大嬸甚至哭起來：孩子還小呀!大的才八歲呀!突然媽媽的哭喊聲直入我的耳膜�！皨寢尅蔽绎w也似的跑到堂屋，立即嚇呆了：中間放了一張床，床上躺著的是我那穿軍裝的爸爸!一步步挪到床邊，我很想和爸爸說說話，到了近前我才發(fā)現(xiàn)。爸爸睡著了。我用小手搖了搖爸爸，可他就是不睜開眼睛看我�！拔业暮⒆�，咱的命好苦啊!”媽媽一把把我拽過去.抱著我哭道：“孩子，你爸爸走了，拋下我們不管了……”撲通一聲，我雙膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊著爸爸.喊著我那遠走的爸爸……

　　每年的清明節(jié)，我都拉著弟弟的手，帶著那路人惋惜的目光，去為爸爸掃墓。至今已有七年……

　　我已欲哭無淚了，我真真正正體會到了生活對我的殘酷!十幾歲的我變得成熟了許多.我必須珍惜我擁有的!用雙手一次又一次抹去媽媽眼角的淚水，把飯遞到她的手中：“媽，吃吧。還

　　有我和弟弟呢，我們會看到希望的�！眿寢尡е液偷艿�，流下兩行熱淚。

　　隨著年齡的增長，我也逐漸地了解了生活的內涵，苦難的生活，是份損失，更是份財富。它教會了我去熱愛生活.珍惜生活。

　　師：1.讀了這段文字，你有什么感受?2.這段文字是否淋漓盡致地抒寫了作者的感情?3.言辭有沒有強烈的感染力?(舉例說明)4.這段文字運用了哪些方法表達感情?

　　5.四人一組，展開討

　　論：①找出你感受最深的語句，并談談你的體會。②修改你認為欠妥的地方。

　　生：我覺得這篇文章寫得很感人，將自己當時的痛苦真實地再現(xiàn)了出來。

　　生：我認為這篇文章的細節(jié)寫得很好，爸爸去世后.我的動作、神情等刻畫得很細致。

　　生：我覺得本文語言表達有一定的感染力，有些細節(jié)可以再深入一些，比如看到親人去世

　　時.可以將心里的苦痛抒寫得再沉重些。

　　師：同學們理解得都非常好，老師讀了之后覺得本文之所以如此成功.是因為它做到了以情動人，做到了靈與肉的融合，那么如何將感情流淌于字里行間，使文章真情永駐，從而引起讀者的心靈共鳴呢?下面請同學們四人一組討論交流.組長作記錄。

　　生：可以加入適當?shù)木拔锩鑼?平時多積累詞句;注意觀察，加深體會;多運用修辭等多種寫法。

　　師：生活中感人的情節(jié)很多，只要我們用心觀察和體會.生活中感人的情景無處不在。下面我把我自己寫的一個生活片段，與大家分享一下。

　　(教師展示自己的一篇短文——《媽媽在路邊等我》，朗讀給學生聽，請學生提出寶貴意見)

　　生：老師寫得很真實，也很感人;聽了老師的文章，我發(fā)現(xiàn)生活中讓人感動的瞬間很多，我們應該抓住它，記下來，寫出來;雖然只寫了一個小小的片段，但感情卻是真實的。我想提個意見，您雖然工作忙，但不要等您媽媽“走不動了”再去陪媽媽，應該從現(xiàn)在做起。

　　師：謝謝你!你說得對，從現(xiàn)在做起，忙不應該是我的借口。最后留個作業(yè)：將你們成長歷程中感受最深的一件事用飽含深情的筆觸記錄下來，然后讀給自己聽。

　　感情是文章的生命，要想感動別人，首先要感動你自己，放開你的心靈，讓我們坦然地去面對人世間各種或喜或悲或樂或愁的情感，讓我們用手中的筆盡情地去抒寫人類最原始的沖動，相信同學們通過我們這堂課的學習一定會有所得。

　　問題：

　　16.以上是某位初中語文教師的一堂作文課的教學實錄節(jié)選。閱讀并指出它的優(yōu)點。

　　案例：

　　閱讀下面的作文題目和學生作文。完成第17～18題o

　　【作文題目】

　　閱讀下面的文字，按要求作文。

　　“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格;有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說，這是嘆息“細雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說，“看不見”“聽無聲”并不等于無所作為;還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界……請你根據(jù)自己讀這兩句詩的體會，展開聯(lián)想，寫一篇文章。

　　要求：

　�、僮詳M題目，自定角度。

　�、诔姼柰�，文體不限。

　　③全文不少于800字。

　　【學生作文】

　　細雨閑花皆寂寞文人英雄應如是

　�、偌拍且桓鶖嗔说募t線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。

　�、凇凹氂隄褚驴床灰�，閑花落地聽無聲�！泵棵孔x起這句詩，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上，誰說這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?當那柔美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上，誰能不說這感情不壯烈?不然怎能鋪滿了整條幽徑?然而它們卻是“看不見”“聽無聲”。

　�、勖總�人都在心靈深處有一處花冢，埋藏著那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道瑣。

　�、芗{蘭是寂寞的。他的好友曾嘆：“家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知?”無疑，他是相國公子，御前侍衛(wèi)，人人歆羨。然而，在他的內心深處，卻埋著深深的寂寞。他在小院中拾得翠翹，卻“何恨不能言”，只能嘆一聲“已經(jīng)十年蹤跡十年心”。他向往平淡與樸實，然而這愿望在世人眼中便如那細雨，任是將自己打得全身冰冷，也只是無聲而已矣。納蘭的寂寞是一個人的悲傷。

　　⑤李煜也是寂寞的。王國維說他“生于深宮之中，長于婦人之手”。那些打小便坐在龍椅上的孩子們，往往是沒有朋友的。即使生身紙醉金謎，終日燈紅酒綠，也抵不過夜深人靜時無人訴衷腸的寂寞。尤其南唐滅亡之后，家國之恨降臨在這個還不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心頭。他的寂寞也是無聲的.但卻不是無形的。他以自己的真性將那一片片寂寞的花瓣鋪在宣紙之上，將其化為“一江春水”，化為“流水落花春去也，天上人間”。《人間詞話》中有批語：“詞至李后主，遂變伶工之詞為士大夫之詞�！崩铎系募拍悄莻�動蕩年代的悲傷，但卻開啟了詞的新時代。

　　⑥陸游在沈園寫下“紅酥手，黃滕酒……”將寂寞定格在唐婉的記憶之中。王維在嘆“遍插茱萸少一人”時.將寂寞注入知音好友心中。元稹以陽剛之手寫下“白頭宮女在，閑坐話玄宗”，道出了那紅墻深院里，一個個寂寞靈魂的心聲。詩人手中那根紅線，另一端系著筆。巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅。

　　⑦其實，還有一些人的寂寞，甚至不止于文學上的作用。林則徐被貶伊犁，他的寂寞豈是常人能及。但他卻高唱“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，造福了一方百姓。韓愈被發(fā)配潮州，愛女死于途中。他的寂寞悲嘆卻化為了治國的動力，他在那個邊遠小城興教育，修水利，受到所有百姓的擁戴，那潮州的山水競盡姓了韓。

　�、嗨麄兊募氂瓴恢褂谡礉窳艘律�，更落在了厚重的土地上，滋潤了一方水土;他們的閑花也不止于鋪滿路面，更深嵌土地，“化作春泥更護花”。他們的紅線那端，是蒼生百姓!他們將寂寞化為動力，去“為天地立心，為生民立命”。

　�、嵋粋�人的寂寞可以被印在書上.刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的。但沒有哪一座碑可以永恒過山水。韓愈的故事告訴我們，那些英雄的寂寞是奉獻，我們應該恭敬地去仰望。

　　問題：

　　17.請從第③⑤段中找出兩處錯別字，從第②段中找出一處病句，并分別改正。

　　18.以上作文是某校某次中考模擬作文及其一位考生的考場作文，假如你是閱卷老師，請對其進行簡要點評。

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