二、案例分析題

　　16.【參考答案】

　　讓學(xué)生能在作文中說(shuō)真話、寫真情，除了給學(xué)生寬松的寫作環(huán)境之外，教師的教學(xué)引導(dǎo)也非常重要.好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以打開(kāi)學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生一吐為快的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，同時(shí)也排除了寫作文的畏難情緒，打破千人一面的老套式，寫出有真情實(shí)感的作文來(lái)。本案例的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是賞析一篇本班學(xué)生的例文，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，寫作是每個(gè)人表情達(dá)意的內(nèi)在需要，每個(gè)人所見(jiàn)、所聞、所思、所感不同，把它真實(shí)地訴諸文字，傾瀉于筆端，也就成了作文。然后，教師展示例文，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，指出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出修改意見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，特別提出“感情是文章的生命，要想感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)你自己”，讓學(xué)生用真情感動(dòng)自己，進(jìn)而打動(dòng)讀者。最后，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，引導(dǎo)他們寫出有真情實(shí)感的作文來(lái)。

　　這種從例文人手的教學(xué)方法，可以通過(guò)實(shí)例證明，只有發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感才能給讀者留下深刻印象.有真情實(shí)感的作文才能打動(dòng)讀者。生活是寫作的源泉，可貴的是教師不但能從理論上指導(dǎo)學(xué)生.還能以自己的寫作實(shí)踐影響學(xué)生的寫作風(fēng)氣，讓學(xué)生觀察生活，關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富寫作的素材，使學(xué)生的寫作走上一條正確的道路。

　　17.【答案】

　　第③段中的錯(cuò)別字為“一道瑣”中的“瑣”應(yīng)改為“鎖”;第⑤段中的錯(cuò)別字為“紙醉金謎”中的“謎”應(yīng)改為“迷”。

　　第②段中的病句為：

　　當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上.誰(shuí)能不說(shuō)這感情不壯烈?

　　否定失當(dāng)，應(yīng)改為：

　　當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上。誰(shuí)說(shuō)這感情不壯烈?

　　18.【參考答案】

　　本文考生直接從材料中選擇“寂寞”這一提示語(yǔ)作為自己文章的主旨，省去了審題的麻煩，也避免了偏題，可見(jiàn)該考生考場(chǎng)應(yīng)變能力確實(shí)很高。立意深刻，條理清晰，是本文最大的特色。文章開(kāi)篇點(diǎn)題，由詩(shī)句感嘆寂寞，把“細(xì)雨閑花”的“迷蒙”“柔美”拓深為情感的滂沱壯烈，即“每個(gè)人都在心靈深處有一處花�！保岸@座花冢，被寂寞上了一道鎖”。接著以納蘭性德和李煜為典例，來(lái)闡釋寂寞為何，即“寂寞的意義”。然后列舉陸游、王維、元稹，將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無(wú)聲，也化為揮筆的動(dòng)力，讓細(xì)雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅”。最后一段在內(nèi)容上又進(jìn)了一層.由“一個(gè)人的寂寞可以被印在書上，刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的”拓展為林則徐、韓愈式的寂寞“是奉獻(xiàn)，讓人仰望”。如果考生只是在談寂寞，那本文只是一篇一般的考場(chǎng)作文而已，但作者把寂寞提升為奉獻(xiàn)，讓人仰望，主旨就得到了提升。同時(shí)，我們也可以從這篇文章看出作者豐厚的材料積累和深厚的思想沉淀，因此這是一篇頗有韻味的考場(chǎng)作文。但考生一定要注意書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，注意考試作文不要寫錯(cuò)別字，這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，也會(huì)在一定程度上影響考場(chǎng)作文的得分。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　19.【參考答案】

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)(略)

　　三、整體感知

　　1.學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音并思考

　　(1)作者給我們介紹了北京的哪些吆喝聲?

　　(2)文章是按怎樣的順序來(lái)寫的?

　　2.學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，師生共同明確

　　在作者看來(lái)，北京小商販的叫賣聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的、到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，是按時(shí)間順序來(lái)寫的。

　　四、品讀文章

　　1.學(xué)生細(xì)讀課文并思考

　　(1)本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例.仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

　　(2)作者向我們介紹了20世紀(jì)二三十年代老北京城里的種種吆喝，作者難忘的只是這諸多的叫賣聲嗎?

　　作者對(duì)北京的吆喝懷有怎樣的感情?

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流。

　　3.小組派代表發(fā)言，師生點(diǎn)評(píng)。

　　明確：(1)介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”;介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”;介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。這些對(duì)吆喝的描寫.極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗

　　風(fēng)情。

　　(2)描寫中包含著作者深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂的童年生活的美好回憶。

　　五、拓展延伸

　　1.聽(tīng)一聽(tīng)：欣賞老北京的吆喝聲。

　　2.學(xué)一學(xué)：在你的記憶中，什么樣的叫賣吆喝聲讓你至今難忘?給大伙學(xué)一學(xué)。

　　3.說(shuō)一說(shuō)：在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有沒(méi)有作用?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

　　六、課堂總結(jié)(略)

　　20.【參考答案】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)與能力：了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)，學(xué)習(xí)民俗類散文的語(yǔ)言和寫法。

　　(2)過(guò)程與方法：朗讀課文，整體把握文意;揣摩語(yǔ)言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

　　制定依據(jù)：

　　(1)教材特點(diǎn)

　　《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”.質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。往昔生活片段、人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅、懷想以及耐人體味的濃郁的生活情趣。

　　(2)學(xué)生情況

　　如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”相當(dāng)陌生.這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。這是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)地讀、圈、劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　(3)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求有“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品

　　中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等。

　　21.【參考設(shè)計(jì)】

　　作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

　　作者在介紹這些吆喝聲時(shí)總體上是充滿了懷念之情的.那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

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