一、單項選擇題

　　1.C【解析】布盧姆是美國杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績，在四個領(lǐng)域中尤為突出：教育目標分類學(xué);掌握學(xué)習(xí)理論;教育評價理論;課程開發(fā)論。

　　2.B【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由美國教育家布魯納提出的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)法更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。探究一研討法適合于小學(xué)教學(xué)，尤其是自然課教學(xué)中。暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。

　　3.C【解析】難題提供了試題的平均通過率信息。

　　4.B【解析】略。

　　5.A【解析】知是其他各個要素的基礎(chǔ)。

　　6.C【解析】德國是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家。

　　7.A【解析】法國著名成人教育家保羅•朗格朗首先提出。

　　8.D【解析】教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由一定社會的政治，經(jīng)濟制度決定的，在階級社會里，經(jīng)濟和政治上占統(tǒng)治地位的階級為了使教育完全能夠按照自己的要求來進行，就一定要把教育大權(quán)掌握在自己手中。在社會主義社會，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，國家頒布各項無產(chǎn)階級的教育方針、政策和法令。

　　9.D【解析】人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。

　　10.C【解析】略。

　　11.C【解析】堅持四項基本原則涉及政治問題，故屬于政治素質(zhì)教育。

　　12.A【解析】作為教育對象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。沒有個體主動積極的參與，沒有師生之間的互動，學(xué)生的主動發(fā)展是很難實現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證條件。

　　13.B【解析】研究型課程由學(xué)生自己來提出問題，設(shè)計方案，實施并得出結(jié)論。重研究過程甚于注重結(jié)論。

　　14.D【解析】課堂教學(xué)是對學(xué)生進行全面發(fā)展教育的基本途徑，也是師生進行各項教育活動，探究活動的主陣地。

　　15.A【解析】孔子最先強調(diào)教學(xué)過程中要注重思考，主張學(xué)習(xí)、思考和實踐相統(tǒng)一。

　　16.C【解析】對學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進學(xué)生的自主發(fā)展，強調(diào)的是其主動性。

　　17.B【解析】題干中禁止吸煙的規(guī)定是為了保護學(xué)生的身心健康。

　　18.A【解析】“六藝”、“七藝”是分科教學(xué)的，因此屬于學(xué)科課程。

　　19.D【解析】略。

　　20.B【解析】測驗法是考核和測定學(xué)生成績的基本方法。

　　21.A【解析】學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律要求品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。

　　22.C【解析】互補性規(guī)律告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現(xiàn)的，因此要注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)。

　　23.C【解析】要素主義理論認為，教育的各方面必須從最小的基本因素出發(fā)在相互作用中進行。該理論認為在各種教育、教學(xué)過程中，在各門學(xué)科中，都存在著一些最簡單的要素，教育、教學(xué)過程必須從這些簡單的要素開始，逐漸轉(zhuǎn)移到復(fù)雜的要素，因為只有這樣才能保證人的和諧發(fā)展�？颇咸厥且刂髁x的倡導(dǎo)者。

　　24.D【解析】教育具有相對獨立性，具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系;教育要受其他社會形態(tài)意識的影響;教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。

　　25.B【解析】略。

　　26.A【解析】教育目的既是教育活動的出發(fā)點，也是教育活動的結(jié)果;它既是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的依據(jù)，也是檢查和評價教育效果的標準要求。

　　27.C【解析】最早把美育作為一個獨立范疇提出來的是德國啟蒙運動時期的著名詩人、美學(xué)家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學(xué)的奠基人康德的美學(xué)思想，提出了審美教育的問題，他的《美學(xué)書簡》是世界第一部美學(xué)宣言書。

　　28.D【解析】與心理學(xué)的結(jié)盟是課程論形成獨立學(xué)科的主要條件。課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德。教育史的研究公認，亞里士多德是將心理學(xué)引入教育理論的第一人。

　　29.B【解析】1949年，美國的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，揭示了課程編制的4個階段：確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果，是對現(xiàn)代課程領(lǐng)域研究影響最大的理論架構(gòu)，被教育界稱為“目標模式”或“泰勒原理”，是現(xiàn)代課程論的奠基石。

　　30.B【解析】教育，是以促進人的發(fā)展、社會的進步為目的，以傳授知識、經(jīng)驗為手段，培養(yǎng)人的社會活動。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。

教師資格題庫【手機題庫下載】

　　相關(guān)推薦：

　　各地2015年教師資格考試時間匯總※2015年教師資格考試科目

　　各地2015年教師資格報名時間匯總 ※ 2015教師資格報名入口

　　考試吧特別策劃：2015年教師資格考試報考指南※ 報名條件

　　萬題庫：2011-2015中小學(xué)教師資格真題及答案匯總※ 手機在線測試