一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D【解析】心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

　　2.C【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或者說是內(nèi)部動力。

　　3.A【解析】教一學(xué)過程的三個過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價/反思過程。

　　4.D【解析】自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

　　5.D【解析】場依存型的認(rèn)知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

　　6.B【解析】創(chuàng)造性思維的三個主要特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和變通性。

　　7.A【解析】影響遷移的個人因素為認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。

　　8.B【解析】智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作。

　　9.D【解析】教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

　　10.C【解析】美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動地構(gòu)建認(rèn)知方式。

　　11.B【解析】程序性知識需要是指可操作性的指示，它貯存了一系列的以“如果……則……”形成編碼的規(guī)則。只有通過一定觀察行為測量，才能夠產(chǎn)生程序性知識。

　　12.B【解析】元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

　　13.C【解析】心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)試，二是尋求發(fā)展。

　　14.D【解析】示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法。

　　15.C【解析】標(biāo)準(zhǔn)參照評價是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。

　　16.A【解析】課堂氛圍也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而可能會導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。

　　17.C【解析】教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)操作能力。

　　18.D【解析】發(fā)散思維又叫求異思維、輻射思維、開放思維等，是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維方式。

　　19.C【解析】美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的相同要素說。

　　20.A【解析】形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。

　　相關(guān)推薦：

　　各地2014年教師資格考試時間匯總

　　2014教師資格《小學(xué)心理學(xué)》章節(jié)考題匯總

　　2014年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》試題及答案匯總