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二、填空題
21.誘因 22.內(nèi)部學習動機,外部學習動機 23.陳述性知識,程序性知識 24.結(jié)構(gòu)化,一體化,網(wǎng)絡化 25.知識理解,知識保持,知識應用 26.弗洛伊德 27.積極關(guān)注,尊重 28.健康模式,疾病模式 29.全身松弛訓練,系統(tǒng)脫敏法,肯定性訓練30.焦慮癥
三、簡答題
31.【答案要點】(1)阿特金森是成就動機理論的主要代表人物。(2)他把個體的成就動機分成兩類:一類是力求成功的動機,另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就,所以他們會選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務;當他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務時,動機水平反而會下降。相反,避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務,因為選擇容易的任務可以保證成功,使自己免遭失敗;而選擇極其困難的任務,即使失敗,也可以找到適當?shù)慕杩,得到自己和他人的原諒,從而減少失敗感。(3)在教育實踐中,對力求成功者,應通過給予新穎且有一定難度的任務、安排競爭的情境、嚴格評定分數(shù)等方式來激起其學習動機;而對于避免失敗者,則要安排少競爭或競爭性不強的情境,如果取得成功則要及時表揚給予強化,評定分數(shù)時要求稍稍放寬些,并盡量避免在公眾場合下指責其錯誤。
32.【答案要點】頭腦風暴訓練法就是通過集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達到集思廣益的效果。應用頭腦風暴訓練法時,要遵循以下四條基本原則:
(1)讓參與者暢所欲言,對所提出的方案暫不作評價或判斷。
(2)鼓勵標新立異、與眾不同的觀點。
(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的,即鼓勵提出多種想法,多多益善。
(4)鼓勵提出改進意見或補充意見。
33.【答案要點】性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格具有直接的社會意義,是人格的核心。性格是有差異的,主要表現(xiàn)在特征差異和類型差異兩方面。
(1)性格的特征差異。主要表現(xiàn)在以下四個方面:①對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征;②性格的理智特征;③性格的情緒特征;④性格的意志特征。
(2)性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨特結(jié)合。依據(jù)不同的劃分標準,性格有不同類型。常見的分類學說有向性說和獨立順從說。依據(jù)個人心理活動的傾向性,可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類;依據(jù)一個人獨立或順從的程度,可把人的性格分為獨立型和順從型。
34.【答案要點】學生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法有:
(1)豐富學生有關(guān)的道德觀念,并使這種道德觀念與各種情緒體驗結(jié)合起來。
(2)利用具體生動的形象引起學生道德情感的共鳴。
(3)在具體情感的基礎上闡明道德概念、道德理論,使學生的道德體驗不斷概括、不斷深化。
(4)在道德情感的培養(yǎng)中,教師要注意培養(yǎng)學生善于調(diào)控自己情緒的能力,要注意在培養(yǎng)品德時出現(xiàn)的情緒障礙,并設法加以消除。
35.【答案要點】影響問題解決的主要因素包括:
(1)問題的特征。個體解決有關(guān)問題時,常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。
(2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多,解決該問題的可能性也就越大。
(3)定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢,即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時,功能固著可能起到阻礙的作用。
(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。
(5)情感與動機狀態(tài)。一般說來,積極的情緒有利于問題的解決,而消極的情緒會干擾問題的解決。動機是促使人解決問題的動力。沒有解決問題的動機,不可能有解決問題的行為,問題當然不可能解決。
(6)個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實驗表明:一個人是否善于解決問題,與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外,個體的智力水平、認知風格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。
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