2013教師資格<中學教育知識與能力>猜卷及答案(2)

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26　　問題解決和創(chuàng)造力的關系是既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的。兩者的聯(lián)系表現(xiàn)在：創(chuàng)造力的發(fā)展要以問題解決為前提，問題解決過程中蘊涵有創(chuàng)造力。兩者的區(qū)別表現(xiàn)在：問題解決是指將已有的知識和經(jīng)驗運用到新情境中，以達到目標狀態(tài)的一種高級認知加工過程;創(chuàng)造力是在一定的目的和條件下，運用一切已知的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值產(chǎn)品的能力。問題解決的主要特征是思維過程的分段性，而創(chuàng)造力的主要特征是流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。不是所有問題的解決都需要創(chuàng)造力的參與，如常規(guī)性的問題使用現(xiàn)成的方法就能解決。

　　27　　教育目的對整個教育工作的指導意義是通過發(fā)揮以下作用來實現(xiàn)的。

　　(1)導向作用。教育目的一經(jīng)確立就成為人們教育行動的指南。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向、預定了發(fā)展結果，而且還能對不符合教育目的的發(fā)展給予引導，使受教育者的發(fā)展與預定的方向相一致，并且也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。因此，教育目的無論是對教育者還是對受教育者來說都具有目標導向作用。

　　(2)激勵作用。教育目的是對受教育者未來發(fā)展的期望，具有目標導向性和一定的理想性，它對教育行為具有一定的激勵作用。它一方面激勵教育者通過各種方式把教育目的轉化為學生的學習目的;另一方面也激勵受教育者積極參加教育活動，為了自己的未來而不懈努力。

　　(3)評價作用。教育目的不僅是教育活動應遵循的根本指導原則，而且也是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。教育目的的評價功能可集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育評估或教育督導行為中。

　　28　　【答案要點】(1)本能性和朦朧性;

　　(2)內(nèi)在強烈性和外在文飾性;

　　(3)動蕩性和壓抑性;

　　(4)男女性心理的差異性。

　　29　　【答案要點】(1)引導學生正確評價并接受自我;(2)幫助學生確立恰當?shù)哪繕?(3)創(chuàng)造機會讓學生體驗成功;(4)給予學生積極的暗示、鼓勵和期待;(5)鼓勵學生積極參加實踐活動。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30 學習動機是直接推動學生進行學習活動的心理動因，即直接推動學生學習的內(nèi)部動力，它具有激發(fā)學生學習的積極性和指示學習方向的作用。學習動機的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W習動機轉化為學習的行動。學習動機的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。

　　本案例中教師通過對該學生進行正確的評價和在教學過程中不斷的肯定和表揚，有效地激發(fā)了該生的學習動機，使他從單純地為得到教師的肯定而努力學習轉化為對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣，也即從外部動機轉化為了內(nèi)部動機，有效地提高了學習的成績。

　　該教師在激發(fā)學生的學習動機時主要采用了以下幾種方法：

　　(1)堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔;

　　(2)利用學習結果的反饋作用;

　　(3)正確運用競賽、考試與評比;

　　(4)注意個別差異。

　　31　　【答案要點】(1)性格與氣質(zhì)的區(qū)別：首先，性格與氣質(zhì)的性質(zhì)是不同的。其次，性格與氣質(zhì)的生理基礎有所區(qū)別。

　　(2)性格與氣質(zhì)的聯(lián)系：性格與氣質(zhì)之間是相互作用和相互影響的。一方面，基于后天經(jīng)驗的性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導氣質(zhì)的發(fā)展，使它更有利于個體適應周圍的生活環(huán)境。另一方面，氣質(zhì)也會影響一個人對待事物的態(tài)度和行為風格，使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩。而且，氣質(zhì)還影響性格的形成。

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