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二、簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)
16、夸美紐斯對教育學的發(fā)展作出了哪些貢獻?
17、簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。
18、簡述教育行動研究的實施步驟。
19、我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
20、簡述課堂教學的常用方法。
三、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
21、對學生來說,由于知識基礎的差異和個性品質(zhì)的不同,對課程也有很多不適應的地方。
比如,新課程提倡的研究性學習,就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人,多則六七十人,要進行有效的合作探究,難度很大。據(jù)上課教師分析,在研究性學習過程中只有那些主動性強的學生受益,三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中,表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生,性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。這種狀況很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。
問題:對于新課程改革中遇到的這個問題,你認為應該如何采取新的方法,調(diào)動全體同學的
積極性,使所有學生在教改中收益?
22、“差生”的成績
我是差生行列中的一員,我也曾努力過,刻苦過,但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧,我覺得學英語比上青天還難,每次考試不是個位數(shù)就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個英語第一名。
心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料,老師一進教室就當著全班同學的面問我:
“你這次考的這么好,不是抄來的吧?”聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎?
問題:透過這個案例,深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。
現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?
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