2013教師資格幼兒教育學(xué)模擬試題及答案(5)

　　1.答：(1)幼兒園教育是學(xué)校教育的一種形式，體現(xiàn)了教育的目的性、計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。因此真正意義的幼兒園必須能夠體現(xiàn)專業(yè)性和系統(tǒng)性。

　　(2)德國教育家福祿培爾是“幼兒園之父”，原因就在于他所創(chuàng)立的幼兒園具有一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具。

　　(3)福祿培爾創(chuàng)立的幼兒園中以游戲?yàn)橹饕�活�?dòng)，幼兒通過“恩物”來學(xué)習(xí)，這不僅尊重了幼兒教育的規(guī)律，而且對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。

　　2.答：(1)幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。

　　(2)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(3)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

　　(4)增強(qiáng)幼兒健康。

　　(5)培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

　　(6)培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。

　　3.答：(1)建構(gòu)類游戲(玩積木)是幼兒非常喜歡的一種游戲，通過玩積木，幼兒可以獲得愉快的身心體驗(yàn)，促進(jìn)其精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，有利于幼兒的健康。

　　(2)玩積木時(shí)幼兒常用積木搭建生活中的建筑物，比如道路、小區(qū)樓盤、地鐵站、醫(yī)院、國家大劇院等，這對(duì)促進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)也有很大的幫助。

　　(3)搭建各種建筑物的過程中，體現(xiàn)著幼兒的主動(dòng)創(chuàng)造，幼兒對(duì)建筑物形狀、大小、結(jié)構(gòu)、美觀程度都有自己的把握，因此既可以提高幼兒的創(chuàng)造性，也有利于幼兒的審美發(fā)展。

　　(4)玩積木的過程中，幼兒通過搭建活動(dòng)，可以獲得關(guān)于積木形狀、顏色、大小等的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。

　　(5)玩積木過程中，會(huì)伴隨著“壘高”、“穩(wěn)定”、“斜面”等結(jié)構(gòu)性知識(shí)，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)有關(guān)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，不同形狀物品的特性等方面的知識(shí)，可以幫助幼兒感知科學(xué)現(xiàn)象。

　　六、論述分析題(本大題共2個(gè)小題，每小題15分，共30分)

　　1.答：(1)德、智、體、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)，相互滲透、相互制約、不可分割。

　　(2)體育可以促進(jìn)智育、德育和美育的發(fā)展。例如，在幼兒園體育活動(dòng)中，幼兒可以通過思考解決遇到的難題的方法，思考玩具材料的玩法，這就是智育。體育活動(dòng)中幼兒需要遵守游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)同伴合作和公平競爭，這就是德育。一些體育活動(dòng)比如舞蹈和體操表演，同樣也在促進(jìn)幼兒審美表現(xiàn)力的發(fā)展。

　　(3)智育可以促進(jìn)體育、德育和美育的發(fā)展。例如，幼兒記憶力、觀察力的發(fā)展可以幫助幼兒更好地學(xué)會(huì)體育動(dòng)作;幫助幼兒理解社會(huì)規(guī)則;在藝術(shù)表現(xiàn)中同樣體現(xiàn)出了智育的作用，幼兒如果對(duì)形狀、顏色、規(guī)律等有較好的認(rèn)知就可以更好地完成粘貼、畫花邊等美育領(lǐng)域的任務(wù)。

　　(4)德育可以促進(jìn)體育、智育和美育的發(fā)展。例如，如果幼兒具有良好的行為習(xí)慣，那么他在體育活動(dòng)中就更容易完成任務(wù)，而不至于與其他幼兒發(fā)生糾紛;良好地行為習(xí)慣有助于提高幼兒學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展;對(duì)社會(huì)當(dāng)中助人、合作等美好現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，本身就是對(duì)美的感受的認(rèn)知。

　　(5)美育可以促進(jìn)體育、德育和德育的發(fā)展。例如，對(duì)美的感知有利于幼兒獲得愉快的身心體驗(yàn)，有利于幼兒的身體發(fā)育和健康發(fā)展;同樣，美的環(huán)境和氛圍也有利于幼兒進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí);另外一些優(yōu)美的故事、兒歌、戲劇和舞蹈，本身就包含了對(duì)某種良好道德品質(zhì)宣傳，因此有利于幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展。

　　2.答：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出： “幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出： “家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！奔覉@合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

　　(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們更深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

　　(2)家園配合一致有利于促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。教師、家長均是孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育;二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識(shí)上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞;四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

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