2013教師資格中學教育學深度押題試卷及答案(1)

　　一、單項選擇題

　　1.B 【解析】英國思想家、科學家培根被譽為“近代實驗科學的鼻祖”。達爾文是生物進化論的創(chuàng)始人;蘇格拉底是古希臘哲學家、教育家;赫爾巴特被譽為科學教育學之父。

　　2.D 【解析】學校物質(zhì)文化是學校精神文化的物質(zhì)載體，體現(xiàn)著一定的價值目標和審美意向等。

　　3.A 【解析】“君民”體現(xiàn)了一種階級關(guān)系，因此引句揭示了教育與政治的關(guān)系。

　　4.D 【解析】題干的描述符合綜合課程結(jié)構(gòu)的含義。

　　5.A 【解析】“四德教育”的核心應該是家庭美德教育。沒有家庭美德，就做不到尊老愛幼，更談不上做人處事、交往禮儀等其他美德。

　　6.A 【解析】直觀教學的具體手段包括實物直觀、模象直觀和語言直觀。

　　7.B 【解析】以測驗目的為依據(jù)，測驗分為安置性測驗、形成性測驗、診斷性測驗和總結(jié)性測驗。

　　8.B 【解析】人的活動具有目的性，這是人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別。

　　9.D 【解析】國際上理解教育實質(zhì)是在教育中貫穿多元主義價值觀。

　　10.B 【解析】科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是教育發(fā)展的根本動因。

　　11.A 【解析】一刀切違背了人身心發(fā)展的階段性特征。

　　12.D 【解析】教育是文化傳承的主要手段，教育具有大規(guī)模、高效率的特點。

　　13.B 【解析】個體身心發(fā)展具有順序性，“拔苗助長”和“陵節(jié)而施”違背了教學的順序性規(guī)律。

　　14.B 【解析】中國近代第一個實施的學制是癸卯學制，這是我國學校從古代學校向現(xiàn)代學校發(fā)展的第一個學制。

　　15.D 【解析】德育個體發(fā)展功能應注意尊重學習個體的主體性。

　　二、判斷題

　　16.× 【解析】信息技術(shù)的發(fā)展，不僅改變了人們關(guān)于學習和教育的觀念，而且對教育產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)的日益成熟和普及，為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

　　17.× 【解析】教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容與形式的關(guān)系;另一方面它的實踐者及實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，如思想觀念、價值傾向和行為方式，這時它就成為文化本體。由此可見，教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，它在社會文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通過教育活動得以傳遞和深化;另一方面，文化通過教育發(fā)展得以豐富。

　　18.× 【解析】學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因此對人今后的進一步學習具有長遠的價值。此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，對人的發(fā)展具有長遠意義。

　　19.× 【解析】課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者。教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

　　20.× 【解析】教育行動研究是指實務(wù)工作者在實際工作情景當中，根據(jù)自己實務(wù)活動上所遭遇到的實際問題進行研究，探索解決問題的途徑和方法，并通過實際行動付諸實施執(zhí)行，進而加以評價、反省、回饋修正，以解決實際問題。教育行動研究是以實踐為主要導向的，它與教師在學校，特別是教室中的實踐有著緊密的聯(lián)系。

　　21.× 【解析】在學生的思想品德教育中，說服的方法作用的確很大，但說服的方法不是萬能的，不是“一切”學生都能通過說服的方法教育好，必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

　　22.√ 【解析】意義識記是通過積極地思維活動，找到新材料和已有知識問題相聯(lián)系，使新材料成為已有知識系統(tǒng)的組成部分。在教學中要使學生盡量在理解的基礎(chǔ)上識記材料，即使是無意義的材料，也要盡量賦予人為的意義。

　　23.× 【解析】分組教學雖然是為了克服班級授課制的弊端而提出的，但它又存在著難以科學地鑒別學生的能力和水平、容易給學生的心理造成不良影響等缺點。

　　24.× 【解析】馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式。在實際生活中，有些富有理想和崇高價值觀念的人會為了某種理想和價值而犧牲一切，從而使需要的層次順序發(fā)生變動。

　　25.× 【解析】一般認為，認知方式是指學生在加工信息時(包括接受、儲存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)所習慣采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，它與學生的個性相關(guān)，而且與學生的情感和動機特征等聯(lián)系在一起。認知方式一般是根據(jù)兩極來描述的，沒有高低和好差之分。

　　三、填空題

　　26.相對獨立性

　　27.目標

　　28.有目的

　　29.兒童尊嚴

　　30.教育方針包括教育目的

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