2013河南教師資格中學(xué)教育學(xué)模擬試卷及答案八

　　四、簡答題

　　1. 【答案要點(diǎn)】

　　(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)： (2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利：(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。

　　2. 【答案要點(diǎn)】

　　(1)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。(2)環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。 (3)人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動的�？浯蟓h(huán)境對人的發(fā)展的作用.特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯(cuò)誤的。

　　3. 【答案要點(diǎn)】

　　(1)強(qiáng)化理論。 (2)馬斯洛的需要層次理論。(3)阿特金森的成就動機(jī)理論。(4)維納的成敗歸因理論.(5)班杜拉的自我效能感理論。

　　4. 【答案要點(diǎn)】

　　(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學(xué)習(xí)的各個(gè)過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識理解得越深。知識鞏固得越牢固，則知識的應(yīng)用就越迅速和正確。

　　(2)課題的性質(zhì)。知識應(yīng)用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易;單一的計(jì)算題比綜合應(yīng)用題容易;單純的文字題比需要實(shí)際操作的課題容易。

　　(3)智力活動方式。學(xué)生解題時(shí)的智力活動方式對知識的應(yīng)用有重要影響。例如，有的學(xué)生解題時(shí)缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進(jìn)行;有的缺乏思維靈活性，時(shí)常套用老方法.有的卻能隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)用等。

　　(4)解題時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)生在應(yīng)用知識解題時(shí)，如果缺乏動機(jī)或動機(jī)過于強(qiáng)烈，情緒過分緊張或滿不在乎，注意不集中等，都會妨礙知識的應(yīng)用。

　　5. 【答案要點(diǎn)】

　　(1)目的性原則;(2)分解原則;(3)示范原則;(4)反饋原則;(5)訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則。

　　6. 【答案要點(diǎn)】

　　根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)媒體的物理性質(zhì)可分為四大類：一是光學(xué)投影教學(xué)媒體，包括有幻燈機(jī)和幻燈片、投影機(jī)和投影片、電影機(jī)和電影片等;二是電聲教學(xué)媒體，包括有電唱機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、收音機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室以及唱片、錄音帶等;三是電視教學(xué)媒體，主要有電視機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、錄像帶、學(xué)校電視閉路系統(tǒng)和微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)等;四是計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體，包括有計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)。以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等。

　　五、案例分析題

　　1. 【答案要點(diǎn)】(1)教師的師德應(yīng)該包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)等。(2)從李叔同先生的教育案例中可以領(lǐng)悟到：作為教師首先要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是檢驗(yàn)教師是否具有高尚的職業(yè)道德的試金石。李叔同先生在本案例中在對待有問題和缺點(diǎn)的學(xué)生之所以能做到動之以情，曉之以理，是因?yàn)樗�心里充滿了對學(xué)生的愛。其次，教師要教書育人。教師的職業(yè)特點(diǎn)表明教師不僅僅要傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的成長。本案例中李叔同先生成功地做到了這一點(diǎn)。最后，教師應(yīng)該為人師表。教育學(xué)生要尊重他人，那么教師自己要起到表率的作用。本案例中李叔同先生尊重自己的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊。

　　2. 【答案要點(diǎn)】

　　該校的這種做法是錯(cuò)誤的。

　　(1)《義務(wù)教育法》中規(guī)定學(xué)校、家長必須保證適齡兒童接受義務(wù)教育，這是國家強(qiáng)制性的法律，以保證全民素質(zhì)的提高。然而該校卻為了獲得微薄的報(bào)酬，在正常的教學(xué)時(shí)間組織l00名學(xué)生參加慶典，從而干擾了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)活動，這是不合適的。

　　(2)以后該校應(yīng)該盡量避免這樣的沖突，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才遠(yuǎn)比微薄的報(bào)酬有意義的多。

　　六、論述題

　　1. 【答案要點(diǎn)】

　　(1)選擇的教學(xué)方法是否符合學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備。 (2)選擇的教學(xué)方法是否能維持學(xué)生的注意與興趣。 (3)分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學(xué)的智力問題和情趣問題。(4)選擇的教學(xué)方法是否給學(xué)生帶來滿足感。 (5)維持課堂紀(jì)律是實(shí)施教學(xué)方法的重要前提。

　　2. 【答案要點(diǎn)】

　　教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略有：

　　(1)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。有效的思維方法或心智技能可以引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題。教師既可以結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容，教授相應(yīng)的心智技能，如審題技能、構(gòu)思技能等，也可以根據(jù)已有的研究成果，開設(shè)專門的思維訓(xùn)練課。教授心智技能或策略的主要目的就是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會解決問題，成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的、有效的學(xué)習(xí)者。

　　(2)外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學(xué)生的不必要的盲目摸索。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)，可以逐步掌握各種思維方法，將教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)或完善自己的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)由外而內(nèi)的內(nèi)化過程。

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