2013湖南教師資格《小學教育學》預測卷及答案二

　　四、論述題(本大題有2道小題，每題10分，共20分)。

　　第41題 當前班級管理中存在的問題及解決方式是什么?

　　解析：當前班級管理存在的問題有：

　　(1)由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作，工作是高強度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名靠前或不落后。二是讓學生聽從老師，以維護教師的權(quán)威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學不受干擾。因此，班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。 .

　　(2)班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。在班級中設置班干部，旨在培養(yǎng)學生的民主意識與民主作風，學會自治自理。在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

　　針對這些問題，解決的辦法是建立以學生為本的班級管理的機制。建立以學生為本的班級管理的機制具有如下特點：

　　(1)以滿足學生的發(fā)展需要為目的。在現(xiàn)代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象，又是目的。因此，滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質(zhì)就是要讓學生的潛能得到盡可能的開發(fā)。

　　(2)確立學生在班級中的主體地位�，F(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。

　　(3)訓練學生自我管理班級的能力。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點足：適當增加“干部”崗位，適當進行“小干部”輪換;按照民主程序選舉干部;使小干部從“教師的助手”變成“學生的代表”;把學生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人”;把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自我教育，即把班級集體作為學生自我教育的主體。

　　第42題 “傳遞—接受教學”和“問題—發(fā)現(xiàn)教學”各有何長處與局限性?

　　解析：傳授一接受教學具有許多優(yōu)點：能充分發(fā)揮教師的主導作用，同時也能很好地調(diào)動學生個人的積極性;能按學科知識的邏輯系統(tǒng)循序漸進地教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學知識與技能;能在單位時間內(nèi)培養(yǎng)更多的學生以提高教學的功效;能使學生簡捷有效地掌握知識。但是，它也存在一些缺點：不易正確地發(fā)揮教師主導作用，往往因缺乏教學民主、啟發(fā)誘導而強迫命令，壓抑學生的主動性;往往教師講的多而學生活動少;注重面向集體而忽視個別指導，不能使每個學生都能很好理解與掌握;容易出現(xiàn)注入式教學和學生死記硬背的問題。

　　問題一發(fā)現(xiàn)教學有許多優(yōu)點：從問題人手能激起學生的求知欲、調(diào)動學生的學習主動性;進行獨立研究需要學生自己去計劃和探索，有助于提高他們獨立思考、分析問題與解決問題的能力;通過研究獲得的知識，理解得更深，記得更牢;由于多半采取個人或小組形式進行，也便于因材施教。但是，它仍存在一些尚未克服的缺點：主要是因重視學生獨立作業(yè)難免不能充分發(fā)揮教師的主導作用;學生主要靠自己探索獲取知識則所學知識費時過多;若無高水平的教師的及時指導，學生的獨立研究也易產(chǎn)生盲目性，失去自覺的主動性、積極性。

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