2013江蘇教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬題六

　　三、簡答題

　　1.[參考答案]

　　(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題;

　　(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo);

　　(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生;

　　(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

　　2.[參考答案]

　　心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。包括四方面的特征：(1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性。

　　3.[參考答案]

　　(1)瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0.25～2秒;

　　(2)短時(shí)記憶保持時(shí)間大約為5

　　秒到1分鐘;

　　(3)長時(shí)記憶的保存時(shí)間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。

　　4.[參考答案]

　　(1)根據(jù)與動機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要的起源，把動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī);

　　(2)根據(jù)動機(jī)的作用及其與活動的關(guān)系，把動機(jī)分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)

　　景的間接性動機(jī);

　　(3)根據(jù)動機(jī)在活動中的地位和所起作用的大小，把動機(jī)分為主導(dǎo)動機(jī)和從屬動機(jī);

　　(4)根據(jù)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。

　　5.[參考答案]

　　影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。

　　(1)內(nèi)部因素。學(xué)習(xí)動機(jī)既然是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動機(jī)形成中是最初要注意到的，外因通過內(nèi)因而起作用。①學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu);②成熟與年齡特點(diǎn);③學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異;④學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀;⑤學(xué)生的焦慮程度。

　　(2)外部因素。外部因素主要包括：①家庭環(huán)境與社會輿論;②教師的榜樣作用。

　　6.[參考答案]

　　自我意識是個(gè)體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控三種成分。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

　　(1)生理自我

　　生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。兒童1周歲末，開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征、行動和活動能力來看待自己，并做出一定的評價(jià)。生理自我在3歲左右基本成熟。

　　(2)社會自我

　　兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段。他們從輕信成人的評價(jià)逐漸過渡到自我獨(dú)立評價(jià)，但他們的自我評價(jià)通常不涉及個(gè)人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會自我到少年期時(shí)基本成熟。

　　(3)心理自我

　　心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的自我意識。他們的自我評價(jià)越來越客觀、公正和全面，并具有社會道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價(jià)值的目標(biāo)。

　　四、論述題

　　1.[參考答案]

　　(1)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等;隨后出現(xiàn)的是尊重的需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。

　　(2)自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊，獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要，能意識到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

　　2.[參考答案]

　　(1)中學(xué)時(shí)期又稱學(xué)齡中期，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。(2)整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。(3)抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度仍要以具體形象作支柱。(4)心理活動的隨意性顯著增長，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動。(5)成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)烈。(6)開始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，同齡人間的交往和認(rèn)同大大增強(qiáng)，社會高級情感迅速發(fā)展。(7)道德行為更加自覺，能通過具體的事實(shí)概括出一般倫理原則，并以此來指導(dǎo)自己的行動，但因自我控制力不強(qiáng)，常出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。

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