2013江蘇教師資格考試《中學教育學》模擬試題三

　　三、簡答題

　　1.[參考答案]

　　初中教育個體發(fā)展的任務是：

　　(1)在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義;

　　(2)在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng);

　　(3)在情意方面，應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗;

　　(4)在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識、使學生掌握評價自我的多維標準。

　　2.[參考答案]

　　(1)學校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程。

　　(2)學校文化的形成過程，是對文化構(gòu)成要素進行整合的過程。

　　(3)學校文化的形成過程，是學校文化主體積極創(chuàng)建的過程。

　　(4)學校文化的形成過程，是一個良好行為的改造和積累過程。

　　3.[參考答案]

　　直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描

　　述，引導學生形成所學事、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段;第二，直觀要與講解相結(jié)合;第三，重視運用語言直觀。

　　4.[參考答案]

　　素質(zhì)教育是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育是以促進學生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。它的基本內(nèi)涵是：

　　(1)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。這是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的標志之一。

　　(2)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。

　　(3)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

　　5.[參考答案]

　　教學方法是指為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。選擇和運用教學方法的基本依據(jù)：

　　(1)教學目的和任務的要求;

　　(2)課程性質(zhì)和教材特點;

　　(3)學生特點;

　　(4)教學時間、設備、條件;

　　(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

　　6.[參考答案]

　　談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法可分為復習談話和啟發(fā)談話兩種。基本要求是：

　　(1)要準備好問題和談話計劃。

　　(2)提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。

　　(3)要善于啟發(fā)誘導。

　　(4)要做好歸納、小結(jié)。

　　四、論述題

　　1.[參考答案]

　　(一)當前班級管理存在的問題有：

　　(1)由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作，工作是高強度的。他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名靠前或不落后。二是讓學生聽從老師，以維護教師的權(quán)威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分數(shù)與教師權(quán)威的雙重制約。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。

　　(2)班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。在班級中設置班干部，旨在培養(yǎng)學生的民主意識與民主作風，學會自治自理。然而在當今的中小學卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學生把班干部標志只看成是榮譽的象征，關于“班干部的觀念”“榮譽”重于“責任”;只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

　　(二)對策：建立以學生為本的班級管理的機制。

　　(1)以滿足學生的發(fā)展需要為目的。

　　傳統(tǒng)的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對班級的預先期望及學生對教師的服從，紀律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標。在現(xiàn)代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象，又是目的。因此，滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。

　　(2)確立學生在班級中的主體地位。

　　現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。所以要從人主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進人的主動和諧的發(fā)展。

　　(3)訓練學生自我管理班級的能力。

　　以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加“小干部”崗位，適當進行“小干部”輪換;按照民主程序選舉干部;使小干部從“教師的助手”變成“學生的代表”;把學生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人”;把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。

　　2.[參考答案]

　　教育的發(fā)展分古代教育(包括原始形態(tài)的教育和古代學校教育)和現(xiàn)代教育(包括現(xiàn)代學校教育和學習化社會的終身教育)。

　　(1)原始形態(tài)教育的特征：第一，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的。第二，教育沒有階級性。第三，教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。

　　(2)古代學校教育的特征：第一，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。第二，教育具有階級性和等級性。第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。

　　(3)現(xiàn)代學校教育的特征：第一，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。第二，教育面向全體社會成員。第三，教育的科學化程度和水平日益提高。

　　(4)學習化社會的終身教育的特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當?shù)慕逃��?/P>

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