2013江蘇教師資格《中學教育心理學》全真模擬題一

　　三、簡答題

　　1.[參考答案]

　　(1)所謂自我效能感是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義語。 (2)研究表明，影響自我效能感形成的因素主要有兩個：一是個體成敗的經(jīng)驗;二是個體的歸因方式。

　　2.[參考答案]

　　影響個性形成與發(fā)展的主要因素有：(1)生物因素(物質(zhì)基礎);(2)環(huán)境因素(決定作用);(3)實踐活動;(4)自我教育。

　　3.[參考答案]

　　成就動機是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動力。一個人對自己認為重要的、有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達成目標的一種內(nèi)部推動力量。

　　個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。一般認為：成就動機水平較高的人喜歡選擇富于挑戰(zhàn)性的任務，其追求成功的傾向大于避免失敗的傾向，成就動機水平較低的人則因害怕失敗而回避困難的任務。

　　4.[參考答案]

　　(1)學習動機與學習效果的關系不是直接的，而是以學習為中介的。

　　(2)通常學習動機作用和學習效果是統(tǒng)一的。其間的關系表現(xiàn)為：學習動機可以提高學習效果，學習效果可以增強動機作用。

　　(3)學習動機和學習效果的關系并不總是一致的。

　　5.[參考答案]

　　(1)陳述性知識與程序性知識的區(qū)別：

　�、購墓δ苌蟻砜矗�前者是用于說明事物的狀況、特點及關系，回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的問題;后者是用于發(fā)出行為的指令，從而對某些信息進行識別或轉(zhuǎn)換，做出某些動作，解決“怎么做”的問題。

　�、趶臏y量的方式來看，前者可以通過“陳述”“告訴”的方式測量;后者只能通過觀察人的行為間接測量。

　�、蹚男睦肀碚鱽砜�，前者主要以命題和命題網(wǎng)絡的形式表征;后者以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。

　�、軓募せ詈吞崛〉乃俣葋砜�，前者激活速度慢，其提取往往是一個有意識的搜尋過程;后者激活速度快，能相互激活。

　�、輳膶W習與遺忘速度來看，前者習得速度快，遺忘也快;后者習得速度慢，遺忘也慢，尤其是運動技能，一旦達到熟練程度就幾乎不再遺忘。

　　(2)陳述性知識與程序性知識的聯(lián)系：

　�、訇愂鲂灾�識的獲得是學習程序性知識的基礎。

　　②程序性知識獲得后也為獲取新的陳述性知識提供了可靠的保證。

　　6.[參考答案]

　　個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。其環(huán)節(jié)和主要教學模式分別如下：

　　(1)個別化教學的環(huán)節(jié)：①診斷學生的初始學業(yè)水平或?qū)W習不足;②提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關系;③引入有序的和結構化的教學材 料，隨之以操練和練習;④容許學生以自己的速度向前學。

　　(2)主要的個別化教學模式：①程序教學。②計算機輔助教學。③掌握學習。

　　四、論述題

　　1.[參考答案]

　　教師可以綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態(tài)度和品德。常用且有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。

　　(1)有效的說服。教師經(jīng)常應用言語來說服學生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。教師進行說服時，還應考慮學生原有的態(tài)度，應以學生原有的態(tài)度為基礎，逐步提高要求。

　　(2)樹立良好的榜樣。榜樣在觀察學習過程中起到非常重要的作用。榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學習的效果。

　　(3)利用群體約定。由于群體約定的約束力和群體壓力的存在，教師可以利用集體討論后作出集體約定的方法來改變學生的態(tài)度。

　　(4)價值辨析。即引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀，并指導自己的道德行為。價值辨析有多種策略，不論應用什么策略，一種觀念要真正成為個人的道德價值觀需經(jīng)歷三個階段，即選擇階段、贊賞階段、行動階段。個體只有從頭至尾地完成這一過程，才能說他真正具有了某個穩(wěn)定的價值觀念，也才能較持久地指導行動。

　　(5)給予適當?shù)莫剟钆c懲罰。獎勵和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認知、技能或策略的學習，而且對個體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變都是非常有效的。

　　2.[參考答案]

　　正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。(1)教師在學習探求中用各種有益的知識信息、觀念武裝自己。充實提高自勉自慰，就會對不切實際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。(2)期望適度，不斷成功。目標是教師主客觀適應的焦點，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應的一個重要方面是控制目標，教師經(jīng)過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的喜悅，自信心就會增強，角色適應能力也隨之提高。(3)在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態(tài)的重要原因之一是教師情系學生，充滿師愛。師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。(4)教師要減少人際沖突。首先要嚴以律己，寬以待人，樂交善處，開朗豁達。容人之短。

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