2013江蘇教師資格《中學教育心理學》全真模擬題一

　　一、單項選擇題

　　1.D [解析]教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，是心理學與教育學交叉的學科。

　　2.A[解析]行為主義心理學認為全部行為，包括通常所說的心理活動，都不外是一些物理或化學變化引起另一些物理或化學變化而已，認為學習也不過是刺激與反應的聯(lián)結形成過程。

　　3.B [解析]現(xiàn)代信息加工心理學家(又稱現(xiàn)代認知心理學)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)，它們是統(tǒng)一的記憶系統(tǒng)的三個不同的信息加工階段。

　　4.A[解析]直觀和概括是知識獲得的兩個主要途徑。

　　5.C [解析]標準化成就測驗適用于大規(guī)模范圍，用來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。常模參照測驗側重于把學生的成績和班級其他同學比較。

　　6.C[解析]學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略三個方面。其中，認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略，元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，資源管理策略包括學習時間管理、學習環(huán)境的設置、學習努力和心境管理、學習工具的利用和社會人力資源的利用。由此可知，調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略的一種。

　　7.B [解析]高原期是指在練習曲線中出現(xiàn)的某一時期練習成績不隨練習次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。其形成原因一般認為有學習方法固定化、學習’任務的復雜程度、學習動機減弱、學習者疲勞等，通常出現(xiàn)在操作技能訓練過程的中間階段。

　　8.C [解析]強化和懲罰是操作條件反射的核心思想，既有正向的，也有負向的。強化的結果是引起行為出現(xiàn)頻次大幅增加�；乇軛l件作用指當厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。很顯然，”看到垃圾繞道走開”是回避條件作用。

　　9.D[解析]態(tài)度是通過學習而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。

　　10.A[解析]教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學習需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學習需要;一是間接轉化途徑，即新的學習需要由原來滿足某種需要的手段和工具轉化而來。

　　11.B[解析]操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)以后，有強化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。

　　12.A[解析]會談是心理咨詢與輔導的基本形式和手段。積極地傾聽是建立積極的心理咨詢關系和進行有效的心理咨詢與輔導的前提條件。

　　13.B[解析]放任自流型的領導方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的正常運作起到不利的作用，學生感到無所適從。

　　14.A[解析]復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。精加工策略是一種促進陳述性知識學習的策略，指對記憶的材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達到長期保持的目的。組織策略就是在學習中整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構。

　　15.C[解析]問題解決是指由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。

　　二、填空題

　　1.性格氣質2.有目的有計劃3.注意的分配4.注意選擇

　　5.抽象思維6.生理因素 心理因素7.物質性展開性8.智利操作

　　9.言語操作10.態(tài)度

　　11.具體運算12.斯金納13.性別14.頓悟15.學習效果

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