2012河南教師資格《教育理論》全真模擬題及答案三

　　一、單項選擇題(20×1分)

　　1.C 2.B 3.D 4.B 5.D 6.D 7.C8.B 9.D10.D11.C12.A13.A14.B15.B16.A

　　17.A18.C19.C20.D

　　二、多項選擇題(10×2分)

　　1.ABCD 2.ABCDE 3.ABCDE 4.BCE 5.ABE 6.BCD 7.ACD 8.BCDE 9.ABCD10.CDE

　　三、判斷題(20×1分)

　　1.√2.×3.√4.√5.×6.×7.√8.√9.×10.√11.√12.√13.√14.×15.×

　　16.√17.√18.√19.×20.×

　　四、簡答題(6×6分)

　　1.【答案要點】教師的教育專業(yè)索養(yǎng)包括以下三個方面：

　　(1)具有先進(jìn)的教育理念;(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力。

　　2.【答案要點】(1)教學(xué)目的和任務(wù)。(2)課程性質(zhì)和教材特點。(3)學(xué)生特點。(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件。(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

　　3.【答案要點】動機(jī)是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它一般具有以下三種功能：一是激活功能，即動機(jī)會促使人產(chǎn)生某種活動;二是指向功能，即在動機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo);三是強(qiáng)化功能，即當(dāng)活動產(chǎn)生以后，動機(jī)可以維持和調(diào)整活動。

　　4.【答案要點】(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。

　　a.形成道德信念與道德理想;b.自我意識增強(qiáng);c.道德行為習(xí)慣逐步鞏固;d.品德結(jié)構(gòu)更為完善(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。

　　a.初中階段品德發(fā)展具有動蕩性.b.高中階段品德發(fā)展趨向成熟

　　5.【答案要點】體態(tài)語言是指通過身體的各種動作代替語言，借以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義而言，體態(tài)語言包括面部表情、身體和四肢所表達(dá)的意義;從狹義的角度理解，體態(tài)語言只包括身體與四肢所表達(dá)的意義。其特點有：輔助性、習(xí)慣性、真實性、可塑性。

　　6.【答案要點】(1)團(tuán)的基礎(chǔ)知識的教育。(2)黨的基礎(chǔ)知識的教育。(3)愛國主義教育。(4)基礎(chǔ)文明教育。(5)愛校教育。(6)“做人”的基本道德的教育。

　　五、案例分析題(2 X8分)

　　1.【答案要點】(1)小王的做法和想法是錯誤的。(2)小王違背了為人師表這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。(3)教師是學(xué)生的榜樣，教師的言談舉止、待人接物、步態(tài)手勢、面部表情、服飾儀容等方面都對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，要求教師在風(fēng)度方面的基本要求要做到：語言文明、舉止端莊、禮貌待人、儀容整潔大方。

　　2.【答案要點】(1)王老師應(yīng)負(fù)行政和民事法律責(zé)任。(2)王老師對學(xué)生批評教育是應(yīng)該的。(3)但擅自決定學(xué)生停課，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬違法行為。(4)王老師的行為是學(xué)生甲死亡的一個條件，應(yīng)負(fù)一定的法律責(zé)任。⑤王老師的行為不是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的必然原因。因此不負(fù)刑事責(zé)任。

　　六、論述題(2×13+12分)

　　1.【答案要點】(一)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

　　(二)貫徹這一原則的基本要求：

　　(1)愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。愛護(hù)、尊重與信賴學(xué)生是一個優(yōu)秀教師的基本品德，也是教好孩子、獲得所期望的效果的一個重要條件。(2)嚴(yán)格要求學(xué)生。教育對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度，以利于學(xué)生健康成長;教育者對學(xué)生提的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移的貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。

　　2.【答案要點】(1)深度加工材料。(2)有效運用記憶術(shù)。(3)進(jìn)行組塊化編碼。(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。(只答要點，沒有論述扣5分)

　　3.【答案要點】(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。實施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，即具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，同時又力所能及，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。心理學(xué)家指出，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并非線性關(guān)系，而是呈倒U形曲線，即學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度有一個最佳水平——動機(jī)水平適中時的學(xué)習(xí)效率最高。動機(jī)過強(qiáng)或過低，都不會激發(fā)高效率的學(xué)習(xí)活動。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。心理學(xué)家研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因為，一方面，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略;另一方面，學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)，從而保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這就是獎勵與懲罰的作用。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。根據(jù)韋納的成敗歸因理論，不同的歸因方式會影響個體以后的行為及動機(jī)，因此，可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。在學(xué)生完成某一項學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生客觀正確地進(jìn)行成敗歸因。

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