2012年山東省《中學教育學》全真模擬試題及答案(3)

　　二、填空題

　　1.社會教育

　　2.孔子

　　3.人力資本

　　4.學校教育

　　5.柯爾伯格

　　6.教育方針

　　7.《關(guān)于教育工作的指示》

　　8.《中華人民共和國教師法》

　　9.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》

　　10.朱熹斯賓塞

　　11.夸美紐斯

　　12.柯爾伯格

　　13.體諒模式

　　14.制定計劃

　　15.選擇研究對象分析研究變量

　　三、判斷說明題

　　1.答：錯誤。柏拉圖是歐洲教育史上第一個有大量著作流傳下來的哲學家，他對教育最大的貢獻是“產(chǎn)婆術(shù)”，但其教育思想主要體現(xiàn)在《理想國》中，他充分吸收了斯巴達國立教育和雅典和諧教育的經(jīng)驗，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的學制，為近代資本主義教育提供了雛形。

　　2.答：錯誤。

　　影響人的身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、學校教育，遺傳為人的身心發(fā)展提供最初的可能性、環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實、教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。人的身心發(fā)展是在多種因素的綜合作用下實現(xiàn)的，我們不能因為教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用而片面地認是教育決定人的身心發(fā)展。

　　3.答：正確。

　　教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)三個階段：非專業(yè)化兼職教師(原始社會的非形式化教育中)一非專業(yè)化專職教師(奴隸社會和封建社會的古代學校教育)一專業(yè)化專職教師(大機器生產(chǎn)時代的現(xiàn)代教育)。

　　4.答：錯誤。

　　學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。要使人類的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學生真正理解掌握的知識，必須以個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

　　5.答：錯誤。

　　我們承認班主任在班級管理和班集體建設(shè)中的地位和作用，但班級規(guī)章制度的制定需要認真討論，科學合理;嚴肅慎重，相對穩(wěn)定;反復(fù)學習，堅決執(zhí)行;教育為主，不斷完善。所以，班級規(guī)章制度不是班主任隨意決定的。

　　四、簡答題

　　1.答：(1)教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中，起橋梁和紐帶的作用。教師是人類文化的主要傳遞者，根據(jù)社會發(fā)展的要求和受教育者的需求，將前人的文化遺產(chǎn)、人類的文化精華刻畫在年輕一代的身上，實現(xiàn)人類文化的傳遞與豐富。(2分)

　　(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性的作用。青少年是品格形成的關(guān)鍵時期，教師在傳授知識的同時也培養(yǎng)學生的思想品德，正是從這個意義上，加里寧稱教師為“人類靈魂的工程師”。(1分)

　　(3)教師是人類潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用。教育對人類自身的發(fā)展起決定性作用，教師可以創(chuàng)造條件使人潛在的可能性成為現(xiàn)實，使學生獲得盡可能大的發(fā)展。(2分)

　　2.答：班級授課制是與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學形式，即把一定數(shù)量的學生按年齡或掌握知識的能力與發(fā)展的程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地為全班學生集體上課。(2分)

　　班級授課制的優(yōu)點：(2分)

　　(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量。(2)有利于大面積培養(yǎng)人才。

　　(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。

　　班級授課制的不足：(1分)

　　(1)難以因材施教。

　　(2)難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。

　　(3)缺乏靈活性。

　　3.答：制定班級管理工作計劃的步驟：

　　(1)明確教育目標的要求，認識組織開展班級活動的意義。(1分)

　　(2)分析班級情況，掌握學生身心發(fā)展特征，了解學生的需求。(1分)

　　(3)構(gòu)思班級活動計劃的基本框架，包括活動的名稱、目的、內(nèi)容、主題、形式、方法、時間、地點及需要的器材。(1分)

　　(4)就活動計劃的基本框架交全體學生或班干部討論，由學生參與制定計劃，確定班級活動計劃的思路。(1分)

　　(5)將比較完善的活動計劃寫成文字，并予以公布。(1分)

　　4.答：(1)客觀性原則。研究者對客觀事物要采取實事求是的態(tài)度。(1分)

　　(2)系統(tǒng)性原則。研究者不僅要將研究對象放在有組織的系統(tǒng)中進行考察，而且要用系統(tǒng)的方法，從系統(tǒng)的不同層次、不同側(cè)面來分析研究對象與各系統(tǒng)、各要素的關(guān)系。(1分)(3)理論與實踐相結(jié)合原則。理論與實踐相結(jié)合原則，要求研究者密切結(jié)合我國教育

　　實踐中的問題，為了實踐展開研究，通過實踐檢驗真理，基于實踐發(fā)展理論。(1.5分)

　　(4)教育性原則。教育性原則要求研究者從研究的目標、內(nèi)容到方法，都必須符合我國教育方針和教育目的的要求，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，具有教育意義，有利于學生的身心發(fā)展。(1.5分)

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