2012年山東省《中學(xué)教育學(xué)》全真模擬試題及答案(3)

　　一、不定項(xiàng)選擇題

　　1.B

　　【解析】馬克思主義教育學(xué)的誕生、發(fā)展和傳播是近代人類思想史上的重要事件，我國(guó)從20世紀(jì)60年代開始編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)。

　　2.B

　　【解析】1904年頒布的“癸卯學(xué)制”是我國(guó)歷史上第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。

　　3.A

　　【解析】雙軌制學(xué)制主要存在于19世紀(jì)的歐洲國(guó)家。分為兩個(gè)軌道：(1)為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)。(2)為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)。

　　4.E

　　【解析】學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，突出的表現(xiàn)在它所使用的教材或者傳遞的教學(xué)內(nèi)容上。通過專業(yè)教師將以各種方式加以集中、積累和系統(tǒng)化的文化整合傳授給學(xué)生，通過他們返還出可供再生的文化。

　　5.E

　　【解析】本題考查生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。

　　6.BCDE

　　【解析】教育現(xiàn)代化內(nèi)容包括：教育觀念現(xiàn)代化、教育目標(biāo)現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育方法和手段的現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育設(shè)備現(xiàn)代化、教育制度現(xiàn)代化。

　　7.C

　　【解析】本題考查對(duì)影響人身心發(fā)展各種因素的理解。

　　8.B

　　【解析】遺傳是上一代將其種系特征傳遞給下一代的活動(dòng)。遺傳為人的身心發(fā)展提供基礎(chǔ)，為人的身心發(fā)展提供可能性。

　　9.A

　　【解析】學(xué)校教育能夠有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

　　10.E

　　【解析】勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、和諧發(fā)展的紐帶和橋梁。

　　11.CDE

　　【解析】個(gè)體本位論，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，主張教育的目的應(yīng)該根據(jù)人的本性需要來確定，使人的本性得到最完善的發(fā)展。代表人物是中國(guó)的孟子，西方的盧梭和裴斯泰洛齊。

　　12.ABCE

　　【解析】本題考查對(duì)公約原則的識(shí)記。

　　13.ABCD

　　【解析】本題考查獨(dú)生子女消極的心理特點(diǎn)。

　　14.B

　　【解析】1993年《中華人民共和國(guó)教師法》，首次以法律形式規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”。

　　15.ABCD

　　【解析】泰勒的課程編制模式又稱“目標(biāo)模式”，我們可以看到課程編制的四個(gè)基本步驟：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果。

　　15.ABC

　　【解析】要明確題干所說的是學(xué)生中心課程理論的觀點(diǎn)，學(xué)生中心課程理論的代表人物是盧梭、杜威、羅杰斯。

　　17.CD

　　【解析】本題考查教科書的編排，教科書的編排通常采用直線式和螺旋式兩種形式。

　　18.A

　　【解析】本題考查課程評(píng)價(jià)的主要模式，以泰勒的理論為基礎(chǔ)形成的是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。

　　19.ABC

　　【解析】本題考查對(duì)綜合實(shí)踐課程概念的掌握，綜合實(shí)踐課程主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面的內(nèi)容。

　　20.BCDE

　　【解析】本題考查對(duì)智力概念的理解，教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力的任務(wù)，就是要發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思維力。

　　21.AC

　　【解析】實(shí)質(zhì)教育論是18世紀(jì)末和19世紀(jì)初出現(xiàn)的，代表人物德國(guó)教育家赫爾巴特與英國(guó)教育家斯賓塞，觀點(diǎn)：教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于智力則無需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　22.E

　　【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

　　23.BCD

　　【解析】知、情、意、行四個(gè)要素相互依存、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)學(xué)生品德的發(fā)展。其中知是前提和基礎(chǔ)，可以使學(xué)生在明辨是非、善惡、美丑的基礎(chǔ)上，有選擇地行動(dòng)。

　　24.B

　　【解析】首先要明確這段話的意思，講的是孔子對(duì)學(xué)生的循循善誘，所以體現(xiàn)的是疏導(dǎo)原則，故選B。

　　25.D

　　【解析】 19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

　　26.ABCD

　　【解析】班主任是班級(jí)教師集體的組織者和靈魂。班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教

　　育者。班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)員。班主任是聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校之間的紐帶。

　　27.CDE

　　【解析】本題考查班會(huì)的一般類型，選項(xiàng)A和B不屬于班會(huì)一般類型的范疇。

　　28.ABDE

　　【解析】班級(jí)規(guī)章制度是一個(gè)班級(jí)依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度和本班的實(shí)際情況制定的班級(jí)規(guī)章、制度、計(jì)劃、辦法的總和。健全班級(jí)規(guī)章制度的基本要求是：第一，認(rèn)真討論，科學(xué)合理;第二，嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定;第三，反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行;第四，教育為主，不斷完善。故選ABDE。

　　29.BCDE

　　【解析】本題考查教育科學(xué)研究的基本原則，教育學(xué)涉及的原則性概念較多，如教學(xué)原則、德育原則等，應(yīng)注意區(qū)分。

　　30.A

　　【解析】觀察法是使用比較廣泛的、最基本的一種教育科學(xué)研究方法。

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