2012年湖南省《中學(xué)教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)題及答案(3)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】C 羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。

　　2.【精析】B編簡(jiǎn)即將識(shí)記的材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。

　　3.【精析】D 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

　　4.【精析】A學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

　　5.【精析】A小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，它是通過不斷地嘗試錯(cuò)誤而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

　　6.【精析】C根據(jù)學(xué)習(xí)的特征：表現(xiàn)為行為的變化;引起的變化是相對(duì)持久的;學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的，可判斷只有C符合。

　　7.【精析】B雙向表即從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。

　　8.【精析】C賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。

　　9.【精析】D上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

　　10.【精析】C就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略。而心智活動(dòng)可以高度省略和簡(jiǎn)化。

　　11.【精析】D計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間是時(shí)間管理策略的一種，屬于資源管理策略。

　　12.【精析】D頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷;二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn);三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善;四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。胡說八道不是頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

　　13.【精析】B在前習(xí)俗水平，根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判斷好壞是非，認(rèn)為道德的價(jià)值不是取決于人或準(zhǔn)則，而是取決于外在的要求。包括懲罰服從取向和相對(duì)功利取向兩個(gè)階段。

　　14.【精析】B問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。

　　15.【精析】C信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。

　　二、填空題

　　16.桑代克 17.自我體驗(yàn)

　　18.評(píng)價(jià) 19.替代性強(qiáng)化

　　20.認(rèn)知結(jié)構(gòu) 21.瞬時(shí)記憶

　　22.異類比較 23.定向

　　24.結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性 25.畫線

　　26.有社會(huì)價(jià)值 27.發(fā)現(xiàn)問題

　　28.初中階段 29.期望

　　30.能否自覺關(guān)注學(xué)生 31.具體運(yùn)算

　　32.操作性 33.積極性和主動(dòng)性

　　34.發(fā)散思維 35.預(yù)測(cè)

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