2012年湖南省《中學(xué)教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)題及答案(3)

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi))。

　　1.心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作 ( )

　　A.定勢(shì)效應(yīng)

　　B.暈輪效應(yīng)

　　C.羅森塔爾效應(yīng)

　　D.首因效應(yīng)

　　2.用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是 ( )

　　A.位置記憶法

　　B.編簡

　　C.諧音聯(lián)想法

　　D.語義聯(lián)想

　　3.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是 ( )

　　A.生理自我

　　B.社會(huì)自我

　　C.心理自我

　　D.自我意識(shí)

　　4.( )是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

　　A.學(xué)校

　　B.家庭

　　C.社會(huì)

　　D.工作單位

　　5.小老鼠通過嘗試錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于 ( )

　　A.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　B.有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　C.有意義學(xué)習(xí)

　　D.接受學(xué)習(xí)

　　6.下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是 ( )

　　A.每天跑步

　　B.視力下降

　　C.不怕見生人了

　　D.裝修房屋

　　7.層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成 ( )

　　A.一覽表

　　B.雙向表

　　C.模型圖

　　D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

　　8.( )的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。

　　A.奧蘇貝爾

　　B.桑代克

　　C.賈德

　　D.格式塔心理學(xué)

　　9.在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式，屬于( )

　　A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　B.類屬學(xué)習(xí)

　　C.下位學(xué)習(xí)

　　D.上位學(xué)習(xí)

　　10.對(duì)于操作技能和心智技能的區(qū)別，描述不正確的是 ( )

　　A.操作技能的對(duì)象是具體的物質(zhì)實(shí)體，心智技能的對(duì)象是觀念性的

　　B.操作技能的執(zhí)行過程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的

　　C.操作技能的動(dòng)作可以合并，心智技能的動(dòng)作不能合并

　　D.操作技能對(duì)動(dòng)作不能合并，必須切實(shí)執(zhí)行，心智技能的動(dòng)作可以合并

　　11.計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略的是 ( )

　　A.組織策略

　　B.認(rèn)知策略

　　C.精細(xì)加工策略

　　D.資源管理策略

　　12.在創(chuàng)造性的培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴法”，以下不屬于這種方法的是 ( )

　　A.百家爭(zhēng)鳴

　　B.自由辯論

　　C.搶答

　　D.“胡說八道”

　　13.在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于( )

　　A.習(xí)俗水平

　　B.前習(xí)俗水平

　　C.后習(xí)俗水平

　　D.權(quán)威水平

　　14.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行

　　為，叫做 ( )

　　A.差生行為

　　B.問題行為

　　C.逆反行為

　　D.心理障礙行為

　　15.某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為 ( )

　　A.難度

　　B.效度

　　C.信度

　　D.區(qū)分度

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