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2011四川教師資格考試心理學(xué)A級(jí)沖刺題及答案(5)

第 1 頁(yè):試題
第 3 頁(yè):答案

  三、簡(jiǎn)答題

  1.要想實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),必需同時(shí)具備哪兩個(gè)條件?

  答:要想實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),必需同時(shí)具備兩個(gè)條件:

  第一:學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有意義學(xué)習(xí)的心向,即積極主動(dòng)地把新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)的傾向性;

  第二:學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)具備潛在的意義,即學(xué)習(xí)材料可以和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念聯(lián)系。

  2.簡(jiǎn)述教學(xué)管理的弊端。

  答:(1)對(duì)學(xué)生的言行要求過(guò)高;

  (2)對(duì)學(xué)生的言行要求過(guò)低;

  (3)讓學(xué)生娛樂(lè)或忙碌以取代學(xué)習(xí);

  (4)對(duì)懲罰的功效評(píng)價(jià)過(guò)高;

  (5)缺乏處理問(wèn)題行為的技巧。

  3.簡(jiǎn)述知識(shí)鞏固的途徑。

  答:(1)提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性:

  (2)提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶:

  (3)合理使用記憶方法:

  (4)合理地組織復(fù)習(xí)。

  4.防止怯場(chǎng)的具體做法有哪些?

  答:(1)做好學(xué)習(xí)評(píng)定過(guò)程中的思想教育工作;

  (2)做好經(jīng)常性的學(xué)習(xí)評(píng)定工作;

  (3)鍛煉學(xué)生自我控制的能力。

  四、論述題

  1.怎樣改進(jìn)論文式的測(cè)驗(yàn)?

  答:(1)問(wèn)題要明確;

  (2)采用一些可用較短篇幅回答的問(wèn)題,以求取樣適當(dāng);還可以用若干小問(wèn)題代替一個(gè)大問(wèn)題,學(xué)生可作明確地回答,教師也可做可靠的評(píng)分:

  (3)事先擬好指導(dǎo)評(píng)分的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn),其中包括可以接受的答案,并規(guī)定出這些答案的比重,這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)有利于增進(jìn)評(píng)分的新度,并對(duì)影響評(píng)分客觀性的無(wú)關(guān)因素的控制起著指導(dǎo)的作用;

  (4)不要因錯(cuò)別字或語(yǔ)法有錯(cuò)誤而扣分,除非考試是為測(cè)試這些方面而特別進(jìn)行的;如果是關(guān)于某門學(xué)科的知識(shí)技能的考試,就應(yīng)當(dāng)以此為限。若是要測(cè)試語(yǔ)法、識(shí)字和寫字,那就要采用另外的測(cè)量工具;

  (5)先要閱看幾份考卷,以便對(duì)考查的性質(zhì)得到一個(gè)一般的觀念,并用來(lái)檢查與修改評(píng)分的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn);

  (6)在評(píng)定一份試卷時(shí)不要知道答卷者的姓名,同時(shí)盡可能在幾乎相等的條件下評(píng)卷定分,或采取兩三個(gè)教師合評(píng)的方式。

  2.試析未來(lái)學(xué)校的師生關(guān)系。

  答:未來(lái)學(xué)校,由于學(xué)生積極參加自學(xué)過(guò)程,由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視,指令性和專斷性的師生關(guān)系將難以維持。教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上,而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。教師不是百科全書(shū)或?qū)W生的資料庫(kù)。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn),教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息,他更多的是一名向?qū)Ш皖檰?wèn),而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。

  五、案例分析題

  【解析】我認(rèn)為案例中的兒童為前運(yùn)算階段。

  皮亞杰將人的發(fā)展分為四個(gè)階段:

 、俑兄\(yùn)動(dòng)階段,特點(diǎn)是:反射;客體永恒性:

 、谇斑\(yùn)算階段,特點(diǎn)是:思維集中性;不可逆性;自我中心性:

  ③具體運(yùn)算階段,特點(diǎn)是;剝開(kāi)表面看實(shí)質(zhì);內(nèi)隱實(shí)質(zhì);

 、苄问竭\(yùn)算階段,特點(diǎn)是:青春期的自我中心性,假設(shè)演繹推理。

  案例中的兒童對(duì)樹(shù)、風(fēng)、紙已有了認(rèn)知,并且可以從紙來(lái)回扇動(dòng)能產(chǎn)生風(fēng)推理出樹(shù)動(dòng)也能產(chǎn)生風(fēng),他忽略了其他產(chǎn)生風(fēng)的實(shí)質(zhì),即他的思維只注意了具體方面而忽略了其他方面,不能很好的掌握概念的概括性和一般性,他們認(rèn)為外界的一切事物都有生命不能進(jìn)行抽象運(yùn)算思維,此階段的兒童還不能發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)隱本質(zhì),所以認(rèn)為由看見(jiàn)樹(shù)在動(dòng)簡(jiǎn)單的推出了風(fēng)是由樹(shù)動(dòng)產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

  綜上所述,我認(rèn)為案例中的兒童屬于前運(yùn)算階段。

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