2013年江西教師資格《教育學(xué)》常見考點(diǎn):第六章

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　　第六章 課程

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　1 、概念：課程、國家課程、課程評價(jià)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃

　　2 、課程文件的三個層次、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)、課程評價(jià)的幾種模式和階段

　　常見考查要點(diǎn)

　　1、課程：廣義的課程指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排;狹義：特指某一門學(xué)科。

　　2、國家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央級教育機(jī)關(guān)。

　　3、課程評價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。

　　4、課程設(shè)計(jì)是一個有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動。

　　5、教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)與規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。

　　6、教學(xué)大綱也叫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。

　　7、教育改革的核心是課程改革。

　　8、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于斯賓塞。 真正為課程論建立心理學(xué)基礎(chǔ)的是赫爾巴特。

　　9、根據(jù)課程任務(wù)，可以分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程�；A(chǔ)型課程是中小學(xué)課程的主要組成部分。拓展型課程注重拓展學(xué)生知識與能力，開拓視野，發(fā)展特殊能力;研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。

　　10、組織教學(xué)活動是課程實(shí)施計(jì)劃展開的過程。

　　11、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識與技能;過程與方法;情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

　　12、課程目標(biāo)制定的依據(jù)： 對學(xué)生的研究;對社會的研究;對學(xué)科的研究。

　　13 、課程文件 的三個層次：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書。

　　14 、社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

　　15、課程安排的原則有：整體性原則、遷移性原則、生理適宜原則。

　　16、教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。

　　17、教學(xué)模式：在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型。如：合作學(xué)習(xí)模式 ;發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式;范例教學(xué)模式 ;巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式;自學(xué)──輔導(dǎo)式;傳遞──接受式。

　　18、中小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)。

　　19、教學(xué)單元通常是指某門課程的教材內(nèi)容中的一個比較完整的部分。

　　20、課程評價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。課程評價(jià)的基本階段有：把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;搜集信息;組織材料;分析材料;報(bào)告結(jié)果。

　　21、當(dāng)代世界各國課程改革的共同趨勢是：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化;重視基礎(chǔ)學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)化;重視能力培養(yǎng);重視個別差異。

　　22、課程目標(biāo)有四個方面的規(guī)定性：時(shí)限性、具體性、預(yù)測性和操作性。

　　23、2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議召開，作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，明確了基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，當(dāng)年頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確了基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和整體框架。這是我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革。

　　24、我國新課程改革建立合理的課程結(jié)構(gòu)，在小學(xué)階段以綜合課為主，初中階段設(shè)置綜合與分科相結(jié)合的課程;高中以分科為主，開設(shè)選修課。

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