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2013小學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題:5.2課程設(shè)計(jì)

第 1 頁:課程設(shè)計(jì)的概念
第 2 頁:課程計(jì)劃
第 3 頁:教學(xué)大綱
第 4 頁:教科書


  二、課程計(jì)劃

  (一)課程計(jì)劃的概念

  課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃,它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排,具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配,并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課程計(jì)劃作為教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求,是組織學(xué);顒(dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù),也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。課程計(jì)劃是否合情合理并具備較強(qiáng)的科學(xué)性,直接關(guān)系到課程設(shè)計(jì)和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

  (二)課程計(jì)劃制定的依據(jù)

  課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的。教育目的是一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求。從國(guó)家或整個(gè)社會(huì)的角度來看,教育目的普遍適用于各級(jí)各類學(xué)校教育,是總體性的、高度概括性的,它為行政人員和教育工作者根據(jù)實(shí)際情況做出必要的解釋提供了方便。但事實(shí)上,為實(shí)現(xiàn)同一教育目的,不同地區(qū)和不同學(xué)校會(huì)有不同的做法。為了確保教育目的得到正確的貫徹落實(shí),就需要根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的實(shí)際情況予以具體化,即要明確培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校提出的具體培養(yǎng)要求,它是根據(jù)國(guó)家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù),對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定的要求。

  (三)課程計(jì)劃的構(gòu)成

  課程計(jì)劃的基本內(nèi)容由以下幾個(gè)部分組成。

  1.教學(xué)科目的設(shè)置

  開設(shè)哪些學(xué)科是課程計(jì)劃的中心。小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置基本是以科學(xué)的分類為依據(jù),并選擇其中最一般的、對(duì)青年一代最必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科,納入課程計(jì)劃的。各門學(xué)科既有自己的獨(dú)立系統(tǒng),又有彼此必要的相互聯(lián)系。

  需要明確的是,學(xué)科和科學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)科是根據(jù)學(xué)校的任務(wù)、學(xué)生年齡特征和發(fā)展水平,選擇必須掌握的某門科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)所組成的教學(xué)科目,也就是某門科學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué),凡在科學(xué)上還有爭(zhēng)議和未經(jīng)確定的東西,不應(yīng)包括在學(xué)科之內(nèi)。而科學(xué)則是反映自然、社會(huì)、思維客觀規(guī)律的分科知識(shí)體系,在敘述范圍及性質(zhì)上與學(xué)科不同,在敘述的程序上也不一樣?茖W(xué)是從一般理論的結(jié)構(gòu)和原理出發(fā),而學(xué)科多是從具體事物現(xiàn)象的描述開始,然后轉(zhuǎn)向關(guān)系、定義、規(guī)律的揭示。

  目前我國(guó)小學(xué)開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等9門課程。這些學(xué)科由于它們的對(duì)象、任務(wù)不同,知識(shí)范圍、性質(zhì)也不一樣,但應(yīng)當(dāng)說都是必要的和重要的,不能把學(xué)科分成“主科”、“副科”,以致影響學(xué)生的全面發(fā)展。

  2.學(xué)科順序

  課程計(jì)劃中設(shè)置的各門學(xué)科不能齊頭并進(jìn),也不宜單科獨(dú)進(jìn),一定要按規(guī)定年限、學(xué)科內(nèi)容、各門學(xué)科之間的銜接、學(xué)生的發(fā)展水平,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,合理安排。使先學(xué)的學(xué)科為以后學(xué)習(xí)的學(xué)科奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)的學(xué)科之間能相互溝通,并滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要。

  3.課時(shí)分配

  課時(shí)分配包括各學(xué)科的總時(shí)數(shù),每一門學(xué)科各學(xué)年(或?qū)W期)的授課時(shí)數(shù)和周學(xué)時(shí)等。應(yīng)根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、作用、教材的分量和難易程度,恰當(dāng)?shù)胤峙涓鏖T學(xué)科的授課時(shí)數(shù)。語文、數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)工具學(xué)科,內(nèi)容多、練習(xí)多,所以用的時(shí)間也較多。4.學(xué)年編制與學(xué)周安排

  學(xué)年編制與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間、假期和節(jié)日的規(guī)定等,它是學(xué)校工作正常進(jìn)行的保證。我國(guó)學(xué)校一般均為秋季招生與始業(yè),一學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期,學(xué)期之問有寒假或暑假。這對(duì)學(xué)校工作的進(jìn)行是非常必要的。

  (四)課程計(jì)劃編制的原則

  制定課程計(jì)劃時(shí),一般要遵循如下幾個(gè)基本原則:

  第一,整體性。保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù),體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展,又要保證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。

  第二,基礎(chǔ)性。依據(jù)科學(xué)的課程理論,處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個(gè)基本關(guān)系,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括:基礎(chǔ)課與提高課,分科課與綜合課,理論知識(shí)課與實(shí)踐課,必修課與選修課。

  第三,開放性。以教學(xué)為主,全面安排;精簡(jiǎn)課程,加強(qiáng)基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng);知識(shí)體系相對(duì)完整,保證學(xué)科間的合理關(guān)系;統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。

  (五)課程計(jì)劃對(duì)學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義

  課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的統(tǒng)一要求,是學(xué)校組織教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù),是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動(dòng)的依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃,開足計(jì)劃中要求設(shè)置的學(xué)科,保證各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù);以教學(xué)為主,全面安排各項(xiàng)活動(dòng),使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序,使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。

  課程計(jì)劃對(duì)小學(xué)教師也具有重要的指導(dǎo)意義,小學(xué)教師應(yīng)做到:

  第一,認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃,了解小學(xué)教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排和要求。

  第二,了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù);了解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用。

  第三,了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接。

  第四,綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局,明確自己的任務(wù)與要求,有目的、有計(jì)劃地組織好自己的教學(xué)、教育工作。


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