2013河南教師資格考試《教育學(xué)》各章重點(diǎn)

　　第五章 學(xué)生與教師

　　(判)學(xué)生的本質(zhì)屬性 ㈠學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人 ⑴學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性 ⑵學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個體與環(huán)境的相互作用 ㈡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象

　　學(xué)生的社會地位 ㈠對學(xué)生社會地位的傳統(tǒng)認(rèn)識。整個社會并未徹底把兒童本身看做是有個性價(jià)值的存在，許多成年人往往出于“為了孩子、關(guān)心孩子”的主觀目的，而把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給兒童，完全不考慮兒童的需要;也并未徹底改變兒童對于雙親或?qū)W生對于教師的絕對跟從的關(guān)系，鞭撻、體罰的習(xí)俗依然存在。 ㈡學(xué)生社會地位的保障： ⑴學(xué)生的身份和法律地位。中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)�；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。 ⑵學(xué)生享有的合法權(quán)利。 未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有：①人身權(quán)。人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。對未成年學(xué)生的身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等進(jìn)行特殊保護(hù)。身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)習(xí)的生命健康、人身安全、心理健康等。②受教育權(quán)。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利�！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》規(guī)定“學(xué)校應(yīng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開出未成年學(xué)生”。 ㈢學(xué)生的義務(wù)。⑴遵守法律、法規(guī); ⑵遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;⑶努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);⑷遵守所在學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

　　教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這一屆定包含了兩個方面的內(nèi)容：⑴教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員 ⑵教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。 我國教師承擔(dān)教書育人(教師的根本任務(wù))，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高名族素質(zhì)的使命。

　　教師職業(yè)的特點(diǎn) (判)教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。 ①傳道者角色 ②授業(yè)、解惑者角色 ③示范者角色 ④管理者角色 ⑤朋友角色 ⑥研究者角色

　　(論述)教師職業(yè)專業(yè)化的條件(作為一個合格人民教師具備的條件)? ⑴教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能 ②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識 ③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò) ④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論 ⑵教師的教育專業(yè)素養(yǎng) ①具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生，忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。②具有良好的教育能力。教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達(dá)能力 ③具有一定的研究能力

　　語言是教育工作者的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀教師。教師的語言首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性，其次是要求富有感情，有感染力。再進(jìn)一步的要求是富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。教師不僅要善于獨(dú)白，還需要掌握對話藝術(shù)。教師在對話過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑開朗的性格。

　　教師的人格特征 教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。⑴教師優(yōu)良的個性品質(zhì)。 如熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。我國學(xué)生喜歡的教師前五種品質(zhì)是：熱愛、同情、尊重學(xué)生;知識廣博、肯教人;耐心溫和、容易接近;對學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)格要求;教學(xué)方法好 ⑵教師不良的個性品質(zhì)。 冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀喪氣、主觀偏心、過分挑剔、嘲諷學(xué)生、無耐心、對學(xué)生有敵意、訓(xùn)斥學(xué)生等。我國學(xué)生不喜歡的老師前五條品質(zhì)是：經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生;對學(xué)生沒有同情心、把人看死;上課拖延時間、下課不理學(xué)生;偏愛、不公正;教學(xué)方法枯燥無味。

　　師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的必要保證。

　　師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系 ⑴從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者⑵學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件 ⑶對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

　　師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系 ①學(xué)生作為一個獨(dú)立的社會個體，在人格上與教師是平等的 ②嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系

　　師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系 ①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系 ②教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響

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