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2012年教師資格高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)講義:第6章

第六章:大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)

  1、耶爾克斯-多德森定律表明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系:容易的任務(wù),學(xué)習(xí)效率隨著動(dòng)機(jī)作用的增強(qiáng)而提高,增加人物的難度,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越大,學(xué)習(xí)效率越低。一般來講,中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)效率最高。

  2、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得特點(diǎn):多樣性、發(fā)展性、簡(jiǎn)潔性(簡(jiǎn)潔性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))社會(huì)性、職業(yè)性

  3、成就動(dòng)機(jī):人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因。這一概念最早可以追溯到20世紀(jì)30年代默里提出的“成就需要”,默里為了測(cè)量人格與需要,曾特別制定了主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)。TAT

  4、阿特金森認(rèn)為,廣義的成就動(dòng)機(jī)分兩種:一種是追求成功的動(dòng)機(jī);二是避免失敗的動(dòng)機(jī)。

  5、韋納把眾多的原因按其特性劃分為三個(gè)維度:原因源、穩(wěn)定性、可控性維度

  6、原因歸因與成功期望和行為:對(duì)未來成功和失敗的期望主要取決于一個(gè)人對(duì)先前成敗結(jié)果歸因的穩(wěn)定性,原因的穩(wěn)定性歸因會(huì)影響成敗期望的繼續(xù),就是她的“期望原理”

  論述:大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

  一、向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  三、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。

  四、主義教學(xué)內(nèi)容的新穎性和教學(xué)方法的多樣性。

  五、適當(dāng)?shù)拈_張競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

  六、訓(xùn)練學(xué)生形成積極的歸因方式

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鄧艷紅老師
在線名師:鄧艷紅老師
首都師范大學(xué)副教授,碩導(dǎo),博士。長(zhǎng)期擔(dān)任《教育學(xué)》、《課程...[詳細(xì)]
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