2010教師面試技巧之教學(xué)技能篇：結(jié)課技能

　　14.機智幽默法

　　機智幽默法是用機智的幽默的語言，恰當(dāng)?shù)乩�用教學(xué)情境的一些現(xiàn)象，實現(xiàn)一節(jié)課的結(jié)束。教學(xué)案例如下∶

　　有位老師結(jié)課時不小心滑了一個踉蹌，她就順勢說∶

　　“同學(xué)們今天的表現(xiàn)很出色，老師也為之傾倒了�！边�有老師在講《頤和園》時，電腦突然黑屏了，恰巧這時下課鈴聲剛好響起，老師恰到好處地來了 一句∶“學(xué)了一節(jié)課了，人腦需要休息，瞧，電腦也申請休息了，下課�！闭Z言詼諧，充滿情趣，一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。

　　15.口訣結(jié)尾法

　　一節(jié)課中對所學(xué)的知識，教師如能在最后給出瑯瑯上口的口訣，將更便于同學(xué)記憶，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生樂于記、記得牢。教學(xué)案例如下∶

　　一位老師在“心臟的結(jié)構(gòu)”的結(jié)課時，把心臟四腔分別與哪幾種血管相連口訣化，即“心臟四腔，上房下室，房連動，室連靜;左室主動，右室肺動，左房肺靜，右房連上下�！边@樣守尾，使學(xué)生感到耳目一新。

　　16.畫龍點睛法

　　精妙的課堂教學(xué)結(jié)尾可以說是整堂課的點睛之筆。教師在一堂課結(jié)束時用聲情并茂、抑揚頓挫的語言，恰到好處的板書，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼回味，展開豐富想象，能使他們感受到“言有盡而意無窮”的境界。教學(xué)案例如下∶

　　一位教師講《語言的魅力》一課時，課將結(jié)束，黑板上“藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕語、流水人家”四個詞組赫然在目。老師問道∶“我們看到了什么?”學(xué)生不假思索地答道∶“美麗的春天!”老師又問∶“而盲老人呢?”學(xué)生肅然答道∶“什么也看不到!”老師順勢用低沉緩慢的語調(diào)說道∶“是的，這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀……”老師一邊說一邊隨手把黑板上的“藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕語、流水人家”四個詞組擦掉了，留下了一片空白。這么巧妙的一“擦”，化靜為動，學(xué)生感受強烈。黑板上留下的一片空白，包含著不盡的潛臺詞，蘊涵著無數(shù)的畫外音。它讓學(xué)生在思考體味中去意會、去發(fā)現(xiàn)。這樣的結(jié)課使教師、學(xué)生在對人物的悲慘命運上產(chǎn)生了強烈的感情共鳴，有對人物的同情，有對社會的控訴，讓盲老人的悲劇形象在學(xué)生心目中難忘，更讓學(xué)生充分體會到語言魅力的所在，進而感受到語言那巨大的感召力。

　　17.拓展發(fā)散法

　　好文章就像品茶，越品越香，其中的意境可謂是言已盡而意無窮。課堂有限的時間所品味的意境可謂少矣。結(jié)課之時，教師有必要針對教學(xué)過程得出的結(jié)論，進一步分散思考，以拓寬識的覆蓋和使用面，并加深對知識和方法的掌握。教學(xué)案例如下∶《白楊禮贊》為了掌握本課重點——象征手法的應(yīng)用，結(jié)課可設(shè)計“蠟燭想到……’、“綠葉想大到……”等話題來引導(dǎo)學(xué)生對這知識的鞏固�！蹲咭徊�，再走一步》結(jié)課時可設(shè)計為從走一步，再走一步，談?wù)勆�活中你相似的遭遇……《皇帝的新裝》可設(shè)計為游行之后皇帝、小孩的遭遇……為題展開想象。

　　18.游戲表演法

　　游戲法是一種把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中的結(jié)束課堂教學(xué)的方法。小學(xué)生往往對大量的、枯燥的練習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。采用游戲法結(jié)課能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童再一次追求成功的心向。教學(xué)案例如下∶

　　小學(xué)數(shù)學(xué)“倍的認識”一課，一位教師在結(jié)束時，設(shè)計了“動腦筋離開教室”的游戲。師生總結(jié)全課后，表揚本課最突出的三名同學(xué)，下課時要讓他們手拉手先走出教室。然后提出∶其余同學(xué)離開教室時，動腦筋想一想，怎樣走，能讓大家一眼就看出剩下的人數(shù)是他們的幾倍。(全班人數(shù)是3的倍數(shù))

　　經(jīng)過一陣嘰嘰喳喳的討論，大家認識到，以被表揚的三個同學(xué)為一倍量，思考剩下的學(xué)生還有幾個3，即是3的幾倍。下課鈴響了，同學(xué)們紛紛三人一組手牽著手快樂地離開了教室。

　　這樣的結(jié)尾，自然、巧妙、不落俗套，寓知識的鞏固、思維的發(fā)展于輕松的游戲之中，悄然之間豐富了學(xué)生“倍”的概念表象，深化了對于“倍”的理解。

　　19.假想法

　　假想法是對課文作各種假設(shè)，讓學(xué)生依據(jù)假設(shè)推斷另外的結(jié)局，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的結(jié)課方法。教學(xué)案例如下∶

　　《狼和小羊》一文最后一句是“說著就往小羊身上撲去”。一位教師在課的結(jié)尾是這樣安排的∶

　　師∶小羊后來怎樣呢?

　　生∶狼吃了小羊。

　　生∶不，小羊沒有死，它想辦法騙了狼。

　　師：(及時可定、表揚)好主意!說出來聽聽。

　　生：狼向前撲去，小羊往旁邊一跳，躲開了狼，狼一頭扎進河里淹死了。

　　生：狼正要向羊撲過去，獵人來了，一槍打死了狼。

　　生：狼撲向小羊，小楊說：“尊敬的狼大哥，讓我先吹一會兒笛子給你聽聽，再吃我，好嗎?”狼想了想，反正你遲早都是我的口中美食，于是就答應(yīng)了。這是，小羊吹起了一支催眠曲，狼聽著聽著就睡著了。

　　結(jié)課的方法很多，但歸納起來主要有兩類，即封閉性結(jié)課和開放性結(jié)課。封閉性結(jié)課又稱認知型結(jié)課。目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，把學(xué)生的注意力集中到課程的要點上。開放性結(jié)束時把所有的知識向其他方向延伸，以拓寬學(xué)生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，是學(xué)生的知識系統(tǒng)化�？傊�，在實際教學(xué)中具體采用什么方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和要求來決定。