2010教師面試技巧之教學(xué)技能篇：結(jié)課技能

　　7.匯報(bào)法

　　匯報(bào)法就是在一堂課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)這堂課的學(xué)習(xí)收獲、培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力。讓學(xué)生自己談收獲，學(xué)生興趣濃，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步掌握本堂課所學(xué)知識，教學(xué)案例如下：

　　一位教師這樣結(jié)束小學(xué)數(shù)學(xué)“千克的初步認(rèn)識”一課的教學(xué)：

　　教師：請同學(xué)們以“今天學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲”為題各自發(fā)表自己的意見。

　　學(xué)生A：我認(rèn)識了重量單位——千克。

　　學(xué)生B：我學(xué)會了用臺秤稱物品的重量，以后上街買東西再也不會受別人騙了。

　　學(xué)生C：我知道稱較輕的物品用克作單位比較合適，稱較重的物品用千克作單位比較合適。

　　教師：剛才同學(xué)們學(xué)得很好。那么，如果 要表示這頭大象的重量，用克或千克單位合適嗎?用什么單位比較合適?(停頓)這個以后我們再學(xué)習(xí)。

　　8.求異創(chuàng)新法

　　即引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)過程中得出的結(jié)論、命題、定律等進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散性思考，以拓寬知識的覆蓋面和適用面，并加深學(xué)生對已講知識理解的結(jié)課方法。這種結(jié)課法可使教學(xué)的主題、內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展，具有培養(yǎng)發(fā)散的創(chuàng)造性思維的作用。教學(xué)案例如下∶

　　一位老師在上《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，結(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的∶“同學(xué)們，課文學(xué)完后，你們能不能換一下角度考慮一下，用今天的眼光去評價(jià)扁鵲和蔡恒公呢?”問題提后，眾多學(xué)生發(fā)言，有學(xué)生講到∶“桓公諱疾忌醫(yī)而死是可悲的，但扁鵲作為醫(yī)生，規(guī)勸病人的力度不夠，方法太委婉，沒有設(shè)法醫(yī)其心病，有臣卑思想，不能直言不諱�！痹趯W(xué)生積極的發(fā)言中結(jié)束此課。這樣的結(jié)課方式鼓勵學(xué)生勇敢地反駁，否定前人的結(jié)論，提出自己的看法，推陳出新，標(biāo)新立異。雖然見解幼稚些，但學(xué)生求異思維，不盲從，不迷信的獨(dú)立個性得到培養(yǎng)。要注意的是在發(fā)散思維過后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中思維，經(jīng)過分析比較，求取最佳和最真的結(jié)果。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生娟科學(xué)態(tài)和積板思維方式。

　　9.激發(fā)感情法

　　教師在結(jié)課時(shí)的語言充滿激情、既言簡意賅又情深意長，往往能觸動學(xué)生的心靈，使其情思之弦震顫不已，心潮之瀾難以平靜，收到發(fā)人深省的教學(xué)效果。教學(xué)案例如下∶

　　教師問學(xué)生∶“孔乙已有腳嗎?”學(xué)生回答∶“有啊!”師又問∶“他要離開我們的時(shí)候，是用腳走開的嗎?”學(xué)生答∶“用手。”教師就勢總結(jié)∶“課講完了，孔乙己也離我們而去了，他走了。是用腳走開的嗎?不!是用手�？滓壹哼@個備受凌辱、嘗盡人間酸甜苦辣的讀書人，這個善良忠厚、迂腐困窘的讀書人，由于被打致殘、頻遭冷遇，只好用一雙手走了，悲慘地、艱難地走了，走出了讀者的視線，也走出了生活的舞臺�！�

　　10.回昧法

　　好的結(jié)尾，有如咀嚼甘果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂課結(jié)束時(shí)，注意增添濃郁的色彩、藝術(shù)的含蓄，使學(xué)生感受到“言已盡而意無窮”，課后引起咀嚼回味，展開豐富想象。教學(xué)案例如下∶

　　特級教師于漪教《茶花賦》一文，在結(jié)束課時(shí)，出示了一副含露乍開的童子面茶花掛圖，其用意有二∶一是讓學(xué)生順著文章脈絡(luò)理解有關(guān)語句，二是讓鮮艷絢麗的童子面茶花的形象印在學(xué)生的心上。用美好的形象，引導(dǎo)學(xué)生具體體會作者對新生的社會主義偉大祖國的無限熱愛與由衷贊美，理解文章的精髓;用這樣美好的形象在學(xué)生心田撒播熱愛祖國的種子，激發(fā)熱愛社會主義的深情。這樣能激起學(xué)生回味的結(jié)課含蓄雋永、耐人尋味。

　　11.比較法

　　比較法是教師對教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法，意在引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)概念與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的類似概念或?qū)α⒏拍�，進(jìn)行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)，使學(xué)生對內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確、深刻，記憶更加牢固、清晰。教學(xué)案例如下∶

　　有位語文教師講授峻青的《秋色賦》，落實(shí)本課基本要求后，在結(jié)束課時(shí)將歐陽修的《秋色賦》和毛澤東的《沁園春.長沙》也一同發(fā)給大家，引導(dǎo)學(xué)生比較、思考和討論。

　　“其色慘淡，煙霏云斂;其意蕭條，山川寂寥。”——這是歐陽修的秋。

　　“絢麗繽紛”，“眼花繚亂”，“不是人生易老的象征，而是繁榮昌盛的標(biāo)志。”——這是峻青的秋。

　　“萬山紅遍”，“漫江碧透”，“萬類霜天競自由。”——這是毛澤東的秋。

　　通過比較，北宋文人、現(xiàn)代作家和偉大無產(chǎn)階級革命家筆下的秋，其色、其光、其形、其情操、其胸懷、其精神的差異，給予學(xué)生認(rèn)識上的不同感受，讓學(xué)生在聯(lián)想、想象、審美體驗(yàn)中，去實(shí)現(xiàn)對美的判斷、理解，不斷豐富“感覺的人類性”。

　　12.歸納法

　　歸納法是教學(xué)中常用的結(jié)課方法，是在課堂將要結(jié)束時(shí)，教師、學(xué)生或師生共同用準(zhǔn)確簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整個課的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、基本原理、基本技能等進(jìn)行梳理和概括，從而結(jié)束課堂教學(xué)的一種方式。運(yùn)用歸納式結(jié)課，可以給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。語言應(yīng)當(dāng)簡潔、概括、嚴(yán)謹(jǐn)，有啟發(fā)性、有創(chuàng)新性。教學(xué)案例如下∶《變色龍》一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì)∶先用折線板書，簡潔地表示奧楚蔑洛夫?qū)�狗的態(tài)度五次大起大落的變化，再歸納出這一人物形象的意義及本課的主題思想——見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動、腐朽和虛偽。

　　13.練習(xí)鞏固法

　　練習(xí)法是教師通過讓學(xué)生完成練習(xí)、作業(yè)的方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法，這是最簡單最常用的一種結(jié)課方式。教師通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，趁熱打鐵，既使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能得到鞏固和運(yùn)用，又使課堂教學(xué)效果得到及時(shí)的反饋。教學(xué)案例如下∶一位教師在教“最大公約數(shù)”一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一道趣味習(xí)題結(jié)束課堂教學(xué)∶“猜電話號碼游戲∶王老師家的電話號碼是一個七位數(shù)，從高位到低位依次是∶①最小的合數(shù);②最小的自然數(shù);③最小的既是奇數(shù)又是素?cái)?shù);④既是偶數(shù)又是素?cái)?shù);⑤只有三個約數(shù)的偶數(shù);⑥既是5的倍數(shù)，又是5的約數(shù);⑦6和1 2的最大公約數(shù)。你能說出王老師家的電話號碼嗎?”