社工案例：大班個案案例分析

成因分析：

　　據(jù)對陳ΧΧ奶奶的了解得知陳ΧΧ從小在家性格就較任性，由于父母工作較忙，家中大部分時間都是由奶奶帶，所以許多事情老人家都采取一味嬌寵的態(tài)度，造成陳ΧΧ唯我獨霸的習慣，在家中就是旁若無人的樣子，自己想要做的事情一定要做到，早上不高興來幼兒園就是因為奶奶讓他喝完牛奶才上學，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地還慪氣不上幼兒園。

　　教育策略：

　　我將陳ΧΧ找來，耐心地從喝牛奶這件事說起，讓他知道喝牛奶的好處，又讓他說說自己家里的事情引申到家中的人，讓他知道對家里的人一樣也要尊重，他也表示以后都要高高興興上幼兒園了。接著我在班上開展了一次我愛我家的活動，讓幼兒通過多種途徑來表現(xiàn)自己對家、家里人的喜愛，知道做些力所能及的事等等，并讓每位幼兒制訂了一張表，用于登記每周讓家人高興的事情，經(jīng)過幾周的觀察，陳ΧΧ沒有再出現(xiàn)不來幼兒園的現(xiàn)象。

　　情況摘述二：

　　放學的時候，偉峰小朋友說他的書包找不到了，問小朋友有沒有看到的，都說沒有最后，我只好問：“老師看看誰最能干，能幫偉峰找出他的書包？”陳ΧΧ馬上舉起了手自告奮勇要去找，不一會兒就找出了大家找了半天都沒找到的書包，我問他在哪里找到的，他說在偉峰的床底下，這下引起了我的懷疑，因為書包不可能會掉到床底下去，除非是有人故意放的，于是我又問他你怎么知道書包在偉峰的床底下呢？他回答說：想一想就知道了嘛！在我的追問下，他才說出是自己藏的書包。我問他為什么要藏偉峰的書包，他說因為偉峰早上打了他，所以要把他的書包藏起來。

　　成因分析：

　　據(jù)觀察，偉峰和陳ΧΧ可以說得上是一對小冤家，他們倆喜歡在一起，可又不能友好相處，在一起的時間不會超過三分鐘，就會發(fā)生爭執(zhí)，單據(jù)觀察先發(fā)起的十有八次是陳ΧΧ，更有意思的是，他們會互相揭發(fā)，甚至會為了揭發(fā)而耐心關(guān)注另一人的一舉一動，可以說是為了告一次狀而處心積慮吧！的藏書包事件就是因為早上偉峰在一次爭執(zhí)中打了陳ΧΧ，雖然老師已經(jīng)批評了偉峰，但陳ΧΧ仍心寸芥蒂于是發(fā)生了藏書包的一幕。針對這次事件，看出陳ΧΧ是屬于不善于和他人友好相處的小朋友，他愿意和偉峰玩卻又要告狀，可以分析出他的心理狀態(tài)：他認為偉峰在班上屬于調(diào)皮的孩子，經(jīng)常受到老師的批評，而自己也是屬于這一類型的人，他覺得偉峰應該屬于比他更差的一類，因此他是希望壓低偉峰來抬高自己，所以和偉峰在一起的前提實際上是為了找機會揭發(fā)他，而偉峰又是屬于那種不甘示弱的孩子，一來二往，這兩個孩子就成了名副其實的“小冤家”。針對陳ΧΧ的這種情況，其實可以分析出他是希望得到成人注意、希望經(jīng)常得到他人贊揚的孩子，由于他的表現(xiàn)總不能達到老師的要求，因此他就把這種心理滿足寄希望于告狀上，要滿足他的心理需求才是解決問題的關(guān)鍵。

　　教育策略：

　　我開始細心挖掘陳ΧΧ的各項長處，在一日活動中稍有一點閃光點都會加以贊許，如：集中的動作快；念兒歌聲音響亮；吃飯不說話等等，只要發(fā)現(xiàn)他的一丁點閃光點都會及時鼓勵，另外讓他知道告狀的孩子是的得不到表揚的。安排一些需要兩人合作的事情并采用競賽的手段促使其協(xié)調(diào)能力的增加，久而久之陳ΧΧ告狀的聲音少了，開始積極的參加幼兒園的各類活動了。

　　情況摘述三：

　　離園時，正是家長來接幼兒的時間，有些小朋友趁著我不注意，在活動室內(nèi)打打鬧鬧，亂成一團，我正組織他們整理教室的時候，看見陳ΧΧ把一張張已經(jīng)擺好的塑料椅故意翻倒在地上，我看見后連忙對他說：“陳ΧΧ，把椅子擺好！”他卻只是很漠然地看了我一眼，繼續(xù)把擺好的椅子推倒在地上，我以為他沒聽清，大聲重復了一遍，誰知他卻用一種充滿挑釁的目光注視了我一下之后繼續(xù)他的破壞行動，這下可把我給氣壞了，走到他的面前，怒氣沖沖地說：“陳ΧΧ，你在干什么？把椅子都擺好！”出乎意料的是他仍對我不予理睬，雖然停止了他的破壞活動，卻仍是一幅無所謂的樣子，大搖大擺地朝奶奶走去，這下可把我氣傻了，但我還是忍住氣對他說：“陳ΧΧ，你過來一下，老師有話想和你說�！比f萬沒想到的是，他連頭都沒回繼續(xù)向前走，這一來把我楞在那兒半天說不出話來，奶奶看見了急忙抓住他到我的面前來，讓他注意聽老師的話，他卻拖著奶奶往反方向走，臉上的表情讓我想起了上次入園時的樣子，我知道這孩子的倔脾氣又上來了。

　　成因分析：

　　后來回想起發(fā)生的事情可能是由于下午陳ΧΧ在講評活動時注意力不集中我批評了他，所以他將怨氣一直帶到了放學，根據(jù)對其家長的了解得知，陳ΧΧ平時都很喜歡我，每天回家都不停地念：我XIXI（我的英文名字）如何如何，可回家卻惡狠狠地說：“我要殺了XIXI�！备改竼柶錇槭裁此�也不說，只是一個晚上都不再提起我，最后才說是因為我批評了他所以非常生氣表示不理我了。由此可見，這孩子的自尊心非常強，前一陣子多采用了表揚鼓勵的方式，讓他對自己有了新的認識，如今稍有小挫折又無法接受了，跟其母親交談了解到在家中多采用的較民主的的方法，大部分事情都是征求他的同意的基礎(chǔ)上才能做的，而在幼兒園都是以全體小朋友的集體利益為準則，因此他往往由于個人主義會受到小朋友及老師的批評，回到家自然也就怨氣難消了，在我班開展的評比欄活動，針對幼兒的各個方面進行評比，得到20個小印章的小朋友將獲得一個小禮物，媽媽說剛開始時陳ΧΧ每天回家都會很興奮地提到這件事，可到了后來卻不再說了，問他為什么，他說反正又拿不到，一副破罐子破摔的模樣，這不由引起了我的思考，陳ΧΧ經(jīng)過一段時間的鼓勵已經(jīng)有了一定的起色，但這畢竟是遠遠不夠的，所以在這段時間里還是應以表揚為主促其個性良性發(fā)展。

　　教育策略：

　　這學期我班在上學期設(shè)置評比欄的基礎(chǔ)上，又添置了苗苗長大了這一欄目每周評比一次，即有一點兒的小進步都可以，讓每個幼兒都有上榜的機會，這周陳ΧΧ上了榜，小朋友的評價是陳ΧΧ吃飯有進步。看得出這個結(jié)果出乎他的意料，他非常的興奮，不斷地表示出對我、小朋友們的友好。可見鼓勵對于他的成效是顯而意見的。

　　啟示：

　　從“不上學事件”、“藏書包”、“推椅子”這幾件事情可以看出現(xiàn)在的獨生子女的種種弊端：希望得到表揚，不愿受到任何的批評、希望成人多關(guān)注他，不希望受到冷落等等。教師要善于抓住幼兒的點點滴滴進行培養(yǎng)，不能因為他一而再、再而三地做錯事就不予理睬，而是要抓住教育契機及時引導。但另一方面是要和家長多溝通，孩子的餓性格特征絕大多數(shù)是由家庭造成的。我也和陳ΧΧ的母親進行了一番交流，采用民主的方式對孩子的成長有著較好的促進作用，但也存在著一定的弊端，孩子不能受到一定的約束，對于事情的態(tài)度都是我行我素，這對于一個將來要走向社會的人是行不通的，建議其在家中也要某些方面對陳ΧΧ有適當?shù)募s束。這樣家園共同配合，對一個有著較為健全人格的培養(yǎng)是有益的�？荚嚢墒占�整理