2011國(guó)家公務(wù)員《行政能力測(cè)驗(yàn)》模擬試題(13)

　　21. 無(wú)論準(zhǔn)確也好，鮮明、生動(dòng)也好，就語(yǔ)言方面來(lái)講，要求字眼總要用得恰如其意。這樣，表現(xiàn)的概念才會(huì)準(zhǔn)確，也才會(huì)使人感到鮮明，說(shuō)得神秘一點(diǎn)，字眼里面還有它的聲調(diào)和色彩。

　　最能準(zhǔn)確復(fù)述這段話主要意思的是( )。

　　A.語(yǔ)言要生動(dòng)、準(zhǔn)確 B.語(yǔ)言有聲調(diào)和色彩

　　C.文字很神秘 D.文字的運(yùn)用要恰如其意

　　22. 初唐的人們探究梁、陳、北齊的禍亂之源，往往歸咎于****的文風(fēng)，并要求建立一種新的文風(fēng)，以適應(yīng)唐代大一統(tǒng)的政治局面，這無(wú)疑對(duì)初唐文壇的建設(shè)起到了推動(dòng)作用。但以文風(fēng)不振作為亡國(guó)之因，畢竟本末倒置。

　　上面這段話主要支持了這樣一種觀點(diǎn)，即( )。

　　A.唐代大一統(tǒng)的政治局面需要建立一種新的文風(fēng)

　　B.把文風(fēng)不振作為封建王朝的亡國(guó)之因是錯(cuò)誤的

　　C.把文風(fēng)不振作為亡國(guó)之因有利于文壇的建設(shè)

　　D.把文風(fēng)不振作為亡國(guó)之因雖不科學(xué)，但起到了積極的作用

　　23. 陰山以南的沃野不僅是游牧民族的苑囿，也是他們進(jìn)入中原地區(qū)的跳板。只要占領(lǐng)了這片沃野，他們就能強(qiáng)渡黃河，進(jìn)入汾河或黃河河谷。如果他們失去了這片沃野，就失去了生存的依據(jù)，史載“匈奴失陰山之后，過(guò)之未嘗不哭也”，就是這個(gè)原因。在另一方面，漢族如果要排除從西北方面襲來(lái)的游牧民族的威脅，也必須守住陰山的峪口，否則這些騎馬的民族就會(huì)越過(guò)鄂爾多斯沙漠，進(jìn)入漢族居住區(qū)的心臟地帶。

　　這段話支持了這樣一個(gè)論點(diǎn)，即( )。

　　A.陰山以南地區(qū)是歷來(lái)兵家必爭(zhēng)之地

　　B.陰山以南的沃野是游牧民族生存的依據(jù)

　　C.陰山以南的沃野不僅是游牧民族的苑囿，也是他們進(jìn)入中原地區(qū)的跳板

　　D.陰山以南的沃野對(duì)游牧民族和漢族都是極為重要的

　　24. 學(xué)校黨支部書(shū)記激動(dòng)得眼睛閃著淚花，他說(shuō)，他從事教育工作30多年了，文革中被逼得吃鼠藥走絕路，自己教的學(xué)生見(jiàn)了都躲著走，怕沾“臭老九”的邊。如今，社會(huì)風(fēng)氣大變了。素不相識(shí)的農(nóng)民擺酒席慰問(wèn)教師，縣委領(lǐng)導(dǎo)作陪，這在過(guò)去連做夢(mèng)也想不到的。

　　最能準(zhǔn)確復(fù)述這段話主要意思的是( )。

　　A.學(xué)校黨支部書(shū)記因?yàn)檗r(nóng)民擺酒席慰問(wèn)教師而激動(dòng)

　　B.社會(huì)上尊師重教已成為一種風(fēng)氣

　　C.教師在“文革”中遭到迫害

　　D.學(xué)校黨支部書(shū)記回顧他從教30年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，感到今天素不相識(shí)的農(nóng)民擺酒席慰問(wèn)教師是對(duì)教育工作者的重視

　　25. 這部小說(shuō)由于插入了過(guò)多的社會(huì)批評(píng)、嘲諷以及有關(guān)誕異的歷史等等，因此顯得結(jié)構(gòu)松散，加上主要人物幾易姓名(這一點(diǎn)到最后才交代)，因此讀者常對(duì)情節(jié)線索摸不著頭腦。

　　下列理解有誤的一項(xiàng)是( )。

　　A.讀者常對(duì)情節(jié)線索摸不著頭腦是因?yàn)樾≌f(shuō)的結(jié)構(gòu)松散

　　B.小說(shuō)在最后才交代此書(shū)的結(jié)構(gòu)松散

　　C.過(guò)多的社會(huì)批評(píng)、嘲諷及有關(guān)誕異的歷史導(dǎo)致讀者常對(duì)情節(jié)線索摸不著頭腦

　　D.主要人物幾易姓名的事情在最后才交代