以2009國(guó)考真題為例 整體把握申論考試變化(續(xù))

　　2010年國(guó)家公務(wù)員考試已進(jìn)入備考的沖刺階段，為了助廣大考生備考一臂之力華圖公務(wù)員考試申論輔導(dǎo)專家鄭岳峰老師在闡述了《如何從整體上把握國(guó)家公務(wù)員考試申論考試的變化》后，進(jìn)一步詳細(xì)地歸納總結(jié)了公務(wù)員考試申論在題型設(shè)置、給定材料、社會(huì)問(wèn)題三個(gè)方面的規(guī)律及其應(yīng)對(duì)策略，并就申論中難度最高、最核心的文章寫(xiě)作題，分析梳理了其寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的變化及背后的規(guī)律和思路。

　　在《如何從整體上把握國(guó)家公務(wù)員考試申論考試的變化》一文中 ，華圖公務(wù)員考試申論輔導(dǎo)專家鄭岳峰老師以2009年國(guó)家公務(wù)員考試申論為例，從題型設(shè)置、給定材料、社會(huì)問(wèn)題三個(gè)方面梳理了當(dāng)前公務(wù)員考試申論的變化，在本文鄭老師將從上述三個(gè)方面詳細(xì)闡述這種變化背后的規(guī)律，以及應(yīng)對(duì)策略。

　　一、題型設(shè)置上

　　盡管目前，每年的公務(wù)員考試申論都會(huì)出現(xiàn)一些新題型，感覺(jué)無(wú)從把握，防不勝防，部分題要求不夠明確，不知道從何入手，但是有兩大主干題型始終保持穩(wěn)定，即概括材料題和最后文章寫(xiě)作，如，2009年國(guó)家公務(wù)員考試申論第一題，概括材料中我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要解決的主要問(wèn)題;第四題，結(jié)合材料和自己的思考，寫(xiě)一篇文章，這就是申論題型設(shè)置規(guī)律之一——在變之中始終有不變的東西。在目前公務(wù)員考試申論題型多變、提問(wèn)方式靈活多樣的考試背景下，申論各種題型背后的命題重點(diǎn)與規(guī)律在于概述題與文章寫(xiě)作這兩大主干題型，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上每年求新、求異、求變，會(huì)有若干新題型出現(xiàn)，可以將這種命題規(guī)律歸納為，2+X，即：

　　1、兩大主干題型基本穩(wěn)定(概述題與文章寫(xiě)作題);

　　2、每年都有可能會(huì)有新題型出現(xiàn)，或者同一種題型變更一種靈活的提問(wèn)方式，而這種題型又不固定，今年考了，明年可能不考，故稱之為X題型;

　　3、廣東、北京、上海、江蘇、山東、浙江等省市公務(wù)員考試的申論題型中的X題型，命題頻率較高的為：?jiǎn)为?dú)的小對(duì)策題、分析原因題。

　　盡管申論總是有這些靈活多變的X題型出現(xiàn)，但由于任何社會(huì)問(wèn)題在邏輯上都是由問(wèn)題(即存在的不足)、影響(即后果或意義)、原因、對(duì)策來(lái)構(gòu)成的，簡(jiǎn)稱社會(huì)問(wèn)題的四大要素，這就決定了，無(wú)論這些題如何變化多端，其背后考察的無(wú)非還是四個(gè)要素，如2009年國(guó)家公務(wù)員考試申論，讓你就某個(gè)觀點(diǎn)談?wù)勏敕�，作答時(shí)無(wú)非緊扣四大要素，這觀點(diǎn)具有什么意義，會(huì)帶來(lái)哪些積極的影響，這一觀點(diǎn)存在什么問(wèn)題和不足，會(huì)帶來(lái)什么不良的影響，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做(對(duì)策)。

　　所以，公務(wù)員考試申論題型的第二個(gè)規(guī)律可歸納為：

　　各種題型背后命題者的考察點(diǎn)、閱卷的踩分點(diǎn)或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、考生的答題切入點(diǎn)和作答思路，始終緊扣四大要素中的某個(gè)或全部，即問(wèn)題(即存在的不足)、影響后果意義、原因、對(duì)策。

　　二、給定材料的規(guī)律及其利用上

　　既然任何申論題型都是圍繞著四大要素的，而材料又是申論的基礎(chǔ)，那么無(wú)論材料無(wú)論看上去多么紛雜凌亂，材料背后的規(guī)律在于，以不同的方式和線索展現(xiàn)出問(wèn)題的四大要素，即問(wèn)題(即存在的不足)、影響(即后果或意義)、原因、對(duì)策，材料最終是為了體現(xiàn)四個(gè)要素而存在的，那么閱讀目標(biāo)也就在于如何從材料中尋找和提煉問(wèn)題的四大要素。

　　在對(duì)材料的利用方式上，概述題和文章這兩大主干題型呈現(xiàn)出兩種不同的、相映成趣的風(fēng)格和要求，考察兩種不同的能力：

　　概述題是客觀忠實(shí)于材料，對(duì)材料加以簡(jiǎn)練的概括，客觀中立地概括材料中的問(wèn)題、相關(guān)人士對(duì)問(wèn)題的看法、相關(guān)方面或國(guó)外政府的正確經(jīng)驗(yàn)做法等，考的是在公務(wù)員的初級(jí)階段作為一個(gè)助手，對(duì)問(wèn)題加以客觀、全面、簡(jiǎn)練地整理匯報(bào)，從而為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考的能力。

　　而文章則是對(duì)材料的合理升華、提煉、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展，考的是在公務(wù)員的高級(jí)階段，作為決策、管理者，他對(duì)一個(gè)具體社會(huì)問(wèn)題的綜合分析能力和宏觀決策能力，考察考生是否具備該方面的潛能，但文章是站在主觀的角度駕馭材料，讓材料更好地為我所用，所以在材料利用上，一方面，更加靈活多樣，不但可以將材料中提到的政府部門(mén)、國(guó)外政府的正確經(jīng)驗(yàn)做法提煉、加工為自己的對(duì)策，也可以將材料中指出的相關(guān)方面的錯(cuò)誤片面做法、相關(guān)人士對(duì)問(wèn)題或原因的看法，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換改造，形成對(duì)策;但另外一方面，文章以及文章中的對(duì)策是需要一定思想性、條理性的，可是材料雖然是對(duì)策的源泉和基礎(chǔ)，但雜亂、瑣碎、膚淺、粗糙、委婉而不夠直接，需要考生平時(shí)對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展有過(guò)反思、分析和總結(jié)。比如說(shuō)2009年國(guó)家公務(wù)員考試申論材料，“轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，是美國(guó)控制糧食的手段之一。比如玉米，原產(chǎn)墨西哥，是當(dāng)?shù)厝说闹魇�，美�?guó)利用高科技手段研制出的轉(zhuǎn)基因玉米大量進(jìn)入墨西哥，結(jié)果是墨西哥農(nóng)民必須向美國(guó)購(gòu)買轉(zhuǎn)基因玉米種子，而美國(guó)則把自己的轉(zhuǎn)基因技術(shù)當(dāng)成受保護(hù)的專利。這是要挾以此為生的其他國(guó)家農(nóng)民的專利�！�，乍一看，很少有考生能看出是什么意思，只有你平時(shí)多關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，有過(guò)思考和關(guān)懷，有過(guò)分析和總結(jié)，知道自主研發(fā)能力的欠缺一直是影響中國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要因素，你才能更好看透這個(gè)材料，用自己的思想和經(jīng)驗(yàn)更好地駕馭材料，從而寫(xiě)出既有立足于材料，又高于材料的對(duì)策，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)核心技術(shù)的自主研發(fā)能力，完善自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，避免發(fā)達(dá)國(guó)家利用高科技手段進(jìn)行要挾與控制，這樣的對(duì)策既有針對(duì)性，又有開(kāi)闊的視野和思想的深度。