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2015年4.25公務(wù)員聯(lián)考《申論》模擬試題及答案(8)

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  二、給定資料

  1.當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪,國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì),取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量,這對(duì)培養(yǎng)和造就我國(guó)21世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的需求。目前,全國(guó)上下實(shí)施素質(zhì)教育,是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美,成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。是全面推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇,是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)教師。

  素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革,是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步,這就對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。具體而言,教師應(yīng)該是某一學(xué)科或某一領(lǐng)域的教學(xué)專家,他們有真才實(shí)學(xué),有豐碩成果,受到學(xué)生們的尊重,對(duì)教育教學(xué)有發(fā)言權(quán)。

  2012年4月12日上午10時(shí),青島一中高一(11)班上歷史課,全國(guó)模范教師李芳一走進(jìn)教室,同學(xué)們就用歡呼聲表達(dá)對(duì)她的歡迎。李芳告訴記者,她在課堂上從來(lái)不搞“滿堂灌”,而是采用“情景模擬”、“辯論”、“合作搶答”等多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,把課堂變成問(wèn)題生成和解決的課堂。她的課堂是活生生的、精彩的高效課堂。她重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng),給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果,深受學(xué)生歡迎。由李芳研發(fā)的《高中歷史主體合作式教學(xué)法》即“李芳教學(xué)法”,先后獲山東省教科研成果一等獎(jiǎng)、中央教科所科研成果一等獎(jiǎng),并在山東省內(nèi)外課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校推廣。李芳作為山東省課程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專家,先后在北京、寧夏、黑龍江、海南、河北、廣東、山東、山西等省市舉行新課程改革講座。

  2.在18年的教學(xué)生涯里,她將滿腔的愛和寶貴的青春無(wú)怨無(wú)悔地傾灑在三尺講臺(tái)上。她,就是江都區(qū)大橋中心小學(xué)的“全國(guó)模范教師”張菊鳳。班主任工作事務(wù)多、任務(wù)重,很多人感到力不從心。而張菊鳳常把班主任工作視為提升工作能力的平臺(tái)、了解學(xué)生的途徑、建立師生關(guān)系的渠道。“對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要有愛心,對(duì)后進(jìn)生要有耐心,對(duì)問(wèn)題生要有信心!笔畮啄甑陌嘀魅喂ぷ鹘(jīng)驗(yàn),讓張菊鳳感受深刻,“給家庭困難的學(xué)生買一些日常用品和學(xué)習(xí)必需品,陪學(xué)生看病買藥,護(hù)送家比較偏遠(yuǎn)的學(xué)生等等,都能拉近師生的感情!

  “最讓人操心的,還是那些有心理問(wèn)題的學(xué)生!睆埦狰P說(shuō),她曾教過(guò)一位性格孤僻的女孩,無(wú)論上課還是下課,從不與人言語(yǔ),也看不到一絲笑容。經(jīng)家訪,她了解到孩子父母一直忙于生計(jì),從小將孩子一人丟在家里,因此形成了孤僻的性格。為了能讓女孩有所改變,下課時(shí),張菊鳳常拉著她與大家一起嬉戲;空閑時(shí),替她梳梳凌亂的頭發(fā);天氣多變時(shí),提醒她及時(shí)添加衣服;放假時(shí),領(lǐng)她回家一同玩耍。慢慢地,女孩的臉上露出了難得一見的笑容。無(wú)私的愛,讓孤僻的孩子感受到了春天般的溫暖,緊閉的心扉慢慢敞開。張老師關(guān)心留守兒童的事跡也有口皆碑。在節(jié)假日、學(xué)生的生日等特殊日子,張老師把許多留守孩子帶回家,像對(duì)待自己的子女一樣關(guān)心照顧他們,讓他們體會(huì)到家庭的溫暖,得到親情般的關(guān)懷。

  “誰(shuí)愛孩子,孩子就愛他!闭沁@種無(wú)私的愛,使學(xué)生視張菊鳳為慈母。課余時(shí)間,學(xué)生都愛往張老師身邊湊,告訴她家事、心事、新鮮事。有一次,張菊鳳強(qiáng)忍著病痛堅(jiān)持給孩子們上課,學(xué)生們有的搬來(lái)了椅子,有的倒來(lái)了熱茶。有一名學(xué)生在日記中這樣寫道:“老師,為了您自己,也為了我們,您要珍惜自己的身體呀!在這里請(qǐng)?jiān)试S我說(shuō)一聲:親愛的媽媽,您好好休息休息吧,我們愛您!”

  3.77.5%的教師感到工作壓力“比較大”和“很大”;如果能重新選擇職業(yè),37.3%的教師表示自己不會(huì)選擇當(dāng)教師。一份來(lái)自上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所《城市中小學(xué)教師工作壓力的現(xiàn)狀與對(duì)策》的調(diào)查報(bào)告顯示,上海市八成教師感覺工作壓力重,超過(guò)三分之一的教師對(duì)工作有厭倦情緒。

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),以每周5天工作日計(jì)算,中小學(xué)教師每天直接用于教育教學(xué)的時(shí)間平均為8.75小時(shí)。此外,組織班級(jí)、年級(jí)與學(xué)校的各類活動(dòng),參加政治學(xué)習(xí)等,也占據(jù)了老師們大量時(shí)間。

  近日家長(zhǎng)陸女士反映,某小學(xué)五年級(jí)的一位語(yǔ)文老師,不僅每次考試后公布學(xué)生成績(jī)排名,而且還要學(xué)生寫兩三百字到四五百字的“反思”。即使考了98分得第一名,也要反思“錯(cuò)誤”。據(jù)調(diào)查,雖然市教委明文規(guī)定義務(wù)教育階段不得進(jìn)行考試成績(jī)排名、不得組織區(qū)級(jí)統(tǒng)考,但在個(gè)別地區(qū)、部分學(xué)校仍時(shí)有違規(guī)現(xiàn)象。陸女士透露,寫反思檢查不只針對(duì)排名倒數(shù)的學(xué)生,而是全班人人都要寫。即便考98分,也要反思:“為何丟了2分?”單元考、月考、期末考……一學(xué)期要寫近十次。她的孩子開始還認(rèn)真找原因,后來(lái)只能挖空心思應(yīng)付,將錯(cuò)題抄上去湊字?jǐn)?shù)。老師為何熱衷排名、緊盯學(xué)生分?jǐn)?shù)?部分教師透露苦衷:“學(xué)生的名次好比‘晴雨表’,學(xué)校聲譽(yù)、教師待遇和職稱晉升等都與此息息相關(guān)!辈簧賹W(xué)校為激發(fā)教師積極性,實(shí)行收入差額分配。學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率、重點(diǎn)學(xué)校上線率等,成為“最有說(shuō)服力”的硬指標(biāo)。同樣在畢業(yè)班任教,學(xué)生升學(xué)率高和入重點(diǎn)中學(xué)率高的教師獎(jiǎng)金多,班級(jí)如在全區(qū)平行班中名次靠后,班主任還會(huì)被“問(wèn)責(zé)”。

  教師,作為教育的直接實(shí)施者,其素質(zhì)的高低,直接影響到學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成,更是影響素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。“教師是教育變革的動(dòng)力,是塑造新一代性格和思想的積極參與者!薄敖ㄔO(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證!

  在教育高收費(fèi)、教育亂收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重的今天,很多人容易把對(duì)教育現(xiàn)狀不滿的情緒,錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)嫁到普遍教師身上,讓教師變成相關(guān)教育體制弊端的替罪羊。這也是他們不容易得到社會(huì)同情,反而容易遭遇道德大棒的原因。

  一名叫做何海濱的42歲老師對(duì)一名未穿校服學(xué)生批評(píng),該學(xué)生家長(zhǎng)不僅當(dāng)著上千學(xué)生的面將老師從升旗臺(tái)拖至辦公室,還通過(guò)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)人大的干預(yù),對(duì)何老師實(shí)施多項(xiàng)處分。最后在種種脅迫與誘騙之下,何老師公開向?qū)W生與家長(zhǎng)道歉。但他承受不了尊嚴(yán)受辱的人性災(zāi)難,當(dāng)場(chǎng)掏出一把多功能折刀,割傷手臂,傷及筋腱,血流如注!皳]刀自殘”來(lái)以痛制痛,痛何如哉?上海某中學(xué)是一所知名度很高的重點(diǎn)中學(xué)。上課的老師對(duì)一名不停講話的學(xué)生進(jìn)行了批評(píng),這個(gè)學(xué)生“忽”地站起來(lái),指著老師大聲問(wèn):“你一個(gè)月掙多少錢?還沒有我一個(gè)月的零花錢多,你當(dāng)這么個(gè)破老師有什么意思,還來(lái)管我?”陳老師在北京一所中學(xué)教數(shù)學(xué)。在他的記憶中,上世紀(jì)90年代在媒體和公眾當(dāng)中教師的形象基本都是正面的,對(duì)老師的態(tài)度是普遍信任的。而現(xiàn)在“大家把對(duì)教育現(xiàn)狀的不滿全都發(fā)泄在了老師身上”。陳老師說(shuō),現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教。教師教育學(xué)生只能小心翼翼,甚至不能在學(xué)生面前說(shuō)一句重話,否則將被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子。學(xué)生肆無(wú)忌憚地違反紀(jì)律,甚至傷害教師的事情時(shí)有發(fā)生,然而教師對(duì)此無(wú)可奈何,F(xiàn)在有些教師不但不敢批評(píng)教育學(xué)生,還要想方設(shè)法取悅學(xué)生,以求保住飯碗!敖處煄煹雷饑(yán)正在不斷受到挑戰(zhàn)、不斷后退。

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