2015年4.25公務員聯(lián)考《申論》模擬試題及答案(8)

　　二、給定資料

　　1.當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對培養(yǎng)和造就我國21世紀的一代新人提出了更加迫切的需求。目前，全國上下實施素質(zhì)教育，是要培養(yǎng)學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強。使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會生存、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。是全面推進我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)教師。

　　素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步，這就對各級各類學校的教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。具體而言，教師應該是某一學科或某一領域的教學專家，他們有真才實學，有豐碩成果，受到學生們的尊重，對教育教學有發(fā)言權。

　　2012年4月12日上午10時，青島一中高一(11)班上歷史課，全國模范教師李芳一走進教室，同學們就用歡呼聲表達對她的歡迎。李芳告訴記者，她在課堂上從來不搞“滿堂灌”，而是采用“情景模擬”、“辯論”、“合作搶答”等多種方式，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，把課堂變成問題生成和解決的課堂。她的課堂是活生生的、精彩的高效課堂。她重視教學過程中學生能力的培養(yǎng)，給學生以學法指導，使學生在學習上達到事半功倍的效果，深受學生歡迎。由李芳研發(fā)的《高中歷史主體合作式教學法》即“李芳教學法”，先后獲山東省教科研成果一等獎、中央教科所科研成果一等獎，并在山東省內(nèi)外課改實驗學校推廣。李芳作為山東省課程培訓團隊專家，先后在北京、寧夏、黑龍江、海南、河北、廣東、山東、山西等省市舉行新課程改革講座。

　　2.在18年的教學生涯里，她將滿腔的愛和寶貴的青春無怨無悔地傾灑在三尺講臺上。她，就是江都區(qū)大橋中心小學的“全國模范教師”張菊鳳。班主任工作事務多、任務重，很多人感到力不從心。而張菊鳳常把班主任工作視為提升工作能力的平臺、了解學生的途徑、建立師生關系的渠道�！皩γ恳粋�學生都要有愛心，對后進生要有耐心，對問題生要有信心�！笔畮啄甑陌嘀魅喂ぷ鹘�(jīng)驗，讓張菊鳳感受深刻，“給家庭困難的學生買一些日常用品和學習必需品，陪學生看病買藥，護送家比較偏遠的學生等等，都能拉近師生的感情�！�

　　“最讓人操心的，還是那些有心理問題的學生�！睆埦狰P說，她曾教過一位性格孤僻的女孩，無論上課還是下課，從不與人言語，也看不到一絲笑容。經(jīng)家訪，她了解到孩子父母一直忙于生計，從小將孩子一人丟在家里，因此形成了孤僻的性格。為了能讓女孩有所改變，下課時，張菊鳳常拉著她與大家一起嬉戲;空閑時，替她梳梳凌亂的頭發(fā);天氣多變時，提醒她及時添加衣服;放假時，領她回家一同玩耍。慢慢地，女孩的臉上露出了難得一見的笑容。無私的愛，讓孤僻的孩子感受到了春天般的溫暖，緊閉的心扉慢慢敞開。張老師關心留守兒童的事跡也有口皆碑。在節(jié)假日、學生的生日等特殊日子，張老師把許多留守孩子帶回家，像對待自己的子女一樣關心照顧他們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關懷。

　　“誰愛孩子，孩子就愛他�！闭�是這種無私的愛，使學生視張菊鳳為慈母。課余時間，學生都愛往張老師身邊湊，告訴她家事、心事、新鮮事。有一次，張菊鳳強忍著病痛堅持給孩子們上課，學生們有的搬來了椅子，有的倒來了熱茶。有一名學生在日記中這樣寫道：“老師，為了您自己，也為了我們，您要珍惜自己的身體呀!在這里請允許我說一聲：親愛的媽媽，您好好休息休息吧，我們愛您!”

　　3.77.5%的教師感到工作壓力“比較大”和“很大”;如果能重新選擇職業(yè)，37.3%的教師表示自己不會選擇當教師。一份來自上海市教育科學研究院普通教育研究所《城市中小學教師工作壓力的現(xiàn)狀與對策》的調(diào)查報告顯示，上海市八成教師感覺工作壓力重，超過三分之一的教師對工作有厭倦情緒。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以每周5天工作日計算，中小學教師每天直接用于教育教學的時間平均為8.75小時。此外，組織班級、年級與學校的各類活動，參加政治學習等，也占據(jù)了老師們大量時間。

　　近日家長陸女士反映，某小學五年級的一位語文老師，不僅每次考試后公布學生成績排名，而且還要學生寫兩三百字到四五百字的“反思”。即使考了98分得第一名，也要反思“錯誤”。據(jù)調(diào)查，雖然市教委明文規(guī)定義務教育階段不得進行考試成績排名、不得組織區(qū)級統(tǒng)考，但在個別地區(qū)、部分學校仍時有違規(guī)現(xiàn)象。陸女士透露，寫反思檢查不只針對排名倒數(shù)的學生，而是全班人人都要寫。即便考98分，也要反思：“為何丟了2分?”單元考、月考、期末考……一學期要寫近十次。她的孩子開始還認真找原因，后來只能挖空心思應付，將錯題抄上去湊字數(shù)。老師為何熱衷排名、緊盯學生分數(shù)?部分教師透露苦衷：“學生的名次好比‘晴雨表’，學校聲譽、教師待遇和職稱晉升等都與此息息相關�！辈簧賹W校為激發(fā)教師積極性，實行收入差額分配。學生成績、升學率、重點學校上線率等，成為“最有說服力”的硬指標。同樣在畢業(yè)班任教，學生升學率高和入重點中學率高的教師獎金多，班級如在全區(qū)平行班中名次靠后，班主任還會被“問責”。

　　教師，作為教育的直接實施者，其素質(zhì)的高低，直接影響到學生素質(zhì)的養(yǎng)成，更是影響素質(zhì)教育質(zhì)量的關鍵因素�！敖處熓墙逃�變革的動力，是塑造新一代性格和思想的積極參與者�！薄敖ㄔO高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證�！�

　　在教育高收費、教育亂收費現(xiàn)象嚴重的今天，很多人容易把對教育現(xiàn)狀不滿的情緒，錯誤的轉嫁到普遍教師身上，讓教師變成相關教育體制弊端的替罪羊。這也是他們不容易得到社會同情，反而容易遭遇道德大棒的原因。

　　一名叫做何海濱的42歲老師對一名未穿校服學生批評，該學生家長不僅當著上千學生的面將老師從升旗臺拖至辦公室，還通過區(qū)領導、區(qū)人大的干預，對何老師實施多項處分。最后在種種脅迫與誘騙之下，何老師公開向學生與家長道歉。但他承受不了尊嚴受辱的人性災難，當場掏出一把多功能折刀，割傷手臂，傷及筋腱，血流如注�！皳]刀自殘”來以痛制痛，痛何如哉?上海某中學是一所知名度很高的重點中學。上課的老師對一名不停講話的學生進行了批評，這個學生“忽”地站起來，指著老師大聲問：“你一個月掙多少錢?還沒有我一個月的零花錢多，你當這么個破老師有什么意思，還來管我?”陳老師在北京一所中學教數(shù)學。在他的記憶中，上世紀90年代在媒體和公眾當中教師的形象基本都是正面的，對老師的態(tài)度是普遍信任的。而現(xiàn)在“大家把對教育現(xiàn)狀的不滿全都發(fā)泄在了老師身上”。陳老師說，現(xiàn)在的學生越來越難教。教師教育學生只能小心翼翼，甚至不能在學生面前說一句重話，否則將被扣上“傷害學生自尊”的帽子。學生肆無忌憚地違反紀律，甚至傷害教師的事情時有發(fā)生，然而教師對此無可奈何�，F(xiàn)在有些教師不但不敢批評教育學生，還要想方設法取悅學生，以求保住飯碗�！敖處煄煹雷饑勒�在不斷受到挑戰(zhàn)、不斷后退。

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