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4.從薪資看來(lái)，從事教師職業(yè)的教育類(lèi)本科畢業(yè)生待遇并不十分理想。根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生三年后跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，2008屆從事教師職業(yè)的教育類(lèi)本科畢業(yè)生三年后月收入為3453元，與全國(guó)本科畢業(yè)生三年后平均薪資(5066元)相比，低了近三分之一。某教育學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人楊樹(shù)亮也證實(shí)了這一點(diǎn)：“從事教師職業(yè)的畢業(yè)生的薪酬在2000元左右，同屆畢業(yè)生中居中等水平，盡管隨著職稱(chēng)的提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，薪酬會(huì)隨之增長(zhǎng)，增長(zhǎng)空間不大，教師并非高薪職位�！�
2011年11月12日，一項(xiàng)關(guān)注鄉(xiāng)村教師生存現(xiàn)狀的系列公益活動(dòng)“師魂”在四川師范大學(xué)舉行，活動(dòng)發(fā)起方北京桂馨慈善基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)樊英表示，“師魂”項(xiàng)目緣于基金會(huì)所做的鄉(xiāng)村教師生存調(diào)查，希望通過(guò)電視專(zhuān)題片、雕塑和音樂(lè)會(huì)等多種形式呼吁人們記住那些在基層默默奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師，并關(guān)注他們的生活狀態(tài)和中國(guó)鄉(xiāng)村教育�！皫熁辍表�(xiàng)目經(jīng)理酆偉說(shuō)，一般擁有正式編制的鄉(xiāng)村教師的收入水平大約在每月1000-2500元左右，根據(jù)地域、工齡等因素有所浮動(dòng)，而代課老師的收入則少得可憐，甘肅古浪縣程鋪初小的老師一個(gè)月僅有700元，而這位老師之前在外打工，每天收入近百元，相差懸殊。
“我們縣教師的工資實(shí)在是太低了!我這上班已經(jīng)30年了，月工資說(shuō)出來(lái)，別人都不相信。面對(duì)現(xiàn)在高昂的物價(jià)，不要說(shuō)是因?yàn)橘I(mǎi)房欠的帳還不了，就是現(xiàn)在連一家人的生活都成問(wèn)題，還有孩子的教育問(wèn)題，怎么辦?望領(lǐng)導(dǎo)們多關(guān)心一下我們這些弱勢(shì)群體啊!急盼!”地方領(lǐng)導(dǎo)留言板一網(wǎng)友留言說(shuō)道。
2012年教師節(jié)，當(dāng)城市中的老師們頻頻接受鮮花和掌聲的時(shí)候，一些農(nóng)村教師卻在本屬于自己的節(jié)日里被遺忘了。在重慶某農(nóng)村小學(xué)任教的王老師告訴記者，在他們所在的學(xué)校，教師節(jié)那天，看不到任何節(jié)日的氣象，學(xué)生也少有祝福，他和平時(shí)一樣照常上課。如果不是100元的過(guò)節(jié)費(fèi)，這個(gè)節(jié)日大概就要被人遺忘了�！翱疾煌甑脑�，做不完的活，操不完的心”，這是一線教師工作的真實(shí)寫(xiě)照。一位教師對(duì)記者道出肺腑之言：“教師節(jié)這天面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)候，我們充分感到作為教師的自豪感。不過(guò)，平時(shí)工作壓力大，身心健康欠佳，卻很少有人關(guān)心，特別希望尊師重教能夠體現(xiàn)在平日的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而不是教師節(jié)的‘一日關(guān)懷’�！�
5.主持人：隨著社會(huì)的發(fā)展和獨(dú)生子女時(shí)代的來(lái)臨，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越大，為爭(zhēng)取有限的資源，加劇了人們比拼考分，比拼各種各樣的證書(shū)。如何看待這個(gè)問(wèn)題?
嘉賓1：雖然我國(guó)教育發(fā)展水平不斷提高，但優(yōu)質(zhì)教育資源“粥少僧多”,不同地區(qū)之間，不同學(xué)校之間，辦學(xué)條件、辦學(xué)水平差距比較大。雖然取消了重點(diǎn)學(xué)校的名稱(chēng)，但人們心目中還是有重點(diǎn)學(xué)校，家長(zhǎng)千方百計(jì)想把孩子送到優(yōu)質(zhì)學(xué)校，這無(wú)疑助推了應(yīng)試教育,影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)。
嘉賓2：為什么要上好學(xué)校?上一個(gè)好中學(xué)，意味著將來(lái)有更多機(jī)會(huì)考上重點(diǎn)大學(xué)，上一個(gè)好大學(xué)，意味著將來(lái)有更多機(jī)會(huì)找到好工作，意味著孩子將來(lái)能夠享受到更多的社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，有一個(gè)幸福的人生。如果社會(huì)保障、住房、醫(yī)療、教育、就業(yè)各方面資源都很均衡的話，老百姓不會(huì)拼死拼活希望通過(guò)教育來(lái)改變命運(yùn)。在歐美想上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)其實(shí)也很難，孩子負(fù)擔(dān)也很重，但大部分孩子不用受那個(gè)苦，將來(lái)也會(huì)有很好的工作和生活，因?yàn)樗麄冇懈嗟陌l(fā)展機(jī)會(huì)和更好的社會(huì)保障。
嘉賓3：還有一點(diǎn)我們也要考慮。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量，而我們恰恰缺乏一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。很多老師習(xí)慣于我有一桶水，給你一碗水，講究單向的流出。老師在教學(xué)過(guò)程中，只是作為一個(gè)演員把自己的臺(tái)詞背好，而沒(méi)有想到他應(yīng)該是導(dǎo)演，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
嘉賓2：目前很多小學(xué)師資不足，教師課時(shí)多，教學(xué)任務(wù)重，工作量普遍較大。教師的大量時(shí)間和精力用于完成課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，很難抽出時(shí)間和精力提高綜合素質(zhì)。教育的功能縮減為教學(xué)的功能，更重要的育人功能難以實(shí)現(xiàn)。
嘉賓3：其實(shí)，我們可以參考公務(wù)員管理方式，讓滿(mǎn)一定年限的優(yōu)秀教師進(jìn)行校際間的輪崗，或者以類(lèi)似掛職等方式支教，合理均衡師資人才隊(duì)伍。也可以適當(dāng)給小學(xué)增加編制，提高教師地位和待遇，吸引更多優(yōu)秀人才投入到基礎(chǔ)教育中來(lái)，為其創(chuàng)造更多提高培訓(xùn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，保證教師能夠勝任素質(zhì)教育第一責(zé)任人的角色。
嘉賓1：我們現(xiàn)在處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)期，發(fā)展階段決定了前30多年國(guó)家和社會(huì)都非常強(qiáng)調(diào)效率，經(jīng)濟(jì)社會(huì)得到極大發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，整個(gè)社會(huì)過(guò)于急功近利，各行各業(yè)都是。政府追求GDP，電視追求收視率，電影追求上座率，網(wǎng)站追求點(diǎn)擊率，學(xué)校追求升學(xué)率，其實(shí)都是GDP思想在各行各業(yè)的表現(xiàn)。教育也不能獨(dú)善其身。
嘉賓3：確實(shí)，有些地方舉辦重點(diǎn)班或特長(zhǎng)班，違規(guī)進(jìn)行排名，甚至下發(fā)文件明確追求升學(xué)率，以各種直接或間接的方式搞應(yīng)試教育，與素質(zhì)教育的理念背道而馳。如在某縣在大力推行素質(zhì)教育新政的背景下，仍“頂風(fēng)作案”，下發(fā)紅頭文件，搞升學(xué)率排名等。教育為學(xué)生發(fā)展服務(wù)不是為學(xué)生眼前的考試升學(xué)服務(wù)，而是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。因此，僅圖學(xué)生一時(shí)升學(xué)的需要，只重學(xué)業(yè)成績(jī)，片面追求升學(xué)率，忽視了學(xué)生的基本素質(zhì)養(yǎng)成，很有可能為學(xué)生以后的成長(zhǎng)埋下隱患。
嘉賓1：日常生活中的眼見(jiàn)、耳聞、身受，不用費(fèi)力搜索就能從報(bào)紙的大量廣告語(yǔ)中讀出“應(yīng)試教育”的強(qiáng)勁鼓動(dòng)態(tài)勢(shì)：有招參加各種培訓(xùn)班的，有提供解題法寶的，有推薦復(fù)習(xí)資料的，有助考講座的……一個(gè)以學(xué)生與家長(zhǎng)乃至學(xué)校為核心買(mǎi)主的教育市場(chǎng)赫然屹立。與“應(yīng)試教育”相比，有關(guān)“素質(zhì)教育”的狀態(tài)則黯然失色。有關(guān)如何開(kāi)展素質(zhì)教育的報(bào)道，多出現(xiàn)在與教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)報(bào)刊上，新聞媒體的眼球不太往此處看，何況“素質(zhì)教育”也沒(méi)有多少?gòu)V告可登，最多就是暑期夏令營(yíng)和出國(guó)游學(xué)似乎還可與“素質(zhì)教育”搭上鉤。
嘉賓3：素質(zhì)教育高層很關(guān)心，很重視，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)毛主席那時(shí)候就提出了，一直到現(xiàn)在，為什么還解決不好?因?yàn)橹袊?guó)教育里面根深蒂固的東西沒(méi)有被真正觸動(dòng)。但要觸動(dòng)它，不光是教育的問(wèn)題，還有社會(huì)的問(wèn)題，文化的問(wèn)題，而且很多時(shí)候，各方面是相互交織，相互影響，難就難在這里。這說(shuō)明它是個(gè)綜合的問(wèn)題，系統(tǒng)的問(wèn)題。這就涉及文化和制度層面的綜合改革。
主持人：實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到一個(gè)民族的未來(lái)，也關(guān)系到每一個(gè)家庭的未來(lái)。素質(zhì)教育的路其實(shí)早就鋪在我們的腳下，只不過(guò)我們還缺少行走的勇氣。我國(guó)教育發(fā)展正處在由全面普及向質(zhì)量提升跨越的階段，“有學(xué)上”的問(wèn)題基本解決，“上好學(xué)”的問(wèn)題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，才能推動(dòng)我國(guó)教育在新的起點(diǎn)上向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。
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