2011年國(guó)家公務(wù)員考試《申論》預(yù)測(cè)試卷(13)

　　6.“社會(huì)對(duì)人才的需求原本多樣化，而我國(guó)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化�！敝锌圃涸菏俊⑶迦A大學(xué)教授陳難先強(qiáng)調(diào)，最糟糕的標(biāo)準(zhǔn)化是優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)化，因?yàn)椋瑯?biāo)準(zhǔn)化出不了優(yōu)秀人才。

　　陳難先說(shuō)，人才培養(yǎng)應(yīng)有一個(gè)結(jié)構(gòu)分布，而我國(guó)教育對(duì)此尚無(wú)合理框架，社會(huì)上更是將人才分為三六九等。如果讓哪個(gè)孩子上不了大學(xué)，簡(jiǎn)直就被認(rèn)為是對(duì)他及其家庭的侮辱，由此千軍萬(wàn)馬去擠“獨(dú)木橋”。如今，我國(guó)評(píng)價(jià)體系將創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)化，亦將人才與優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)化——看其發(fā)表了什么文章，哪個(gè)雜志引用了這些文章，在SCI(科學(xué)引文索引)上共計(jì)多少……最終，我們的評(píng)審委員會(huì)成了數(shù)“數(shù)”機(jī)器。

　　陳難先說(shuō)他曾訪問(wèn)德國(guó)教育委員會(huì)，那里一半以上工作人員并非大學(xué)畢業(yè)，而是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)——你能說(shuō)德國(guó)不是發(fā)達(dá)國(guó)家嗎?

　　“當(dāng)今，教育的全過(guò)程幾乎是將人知識(shí)化而非社會(huì)化的過(guò)程，尤其是各個(gè)年齡段教育提前化問(wèn)題凸顯——小學(xué)生做中學(xué)習(xí)題，中學(xué)生研究大學(xué)課題，而大學(xué)生反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)怎樣做人……”北京大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)柯楊道出當(dāng)今我國(guó)教育的一大“悖論”。

　　柯楊提出，如今，我國(guó)將學(xué)前教育首次納入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，需特別注意避免學(xué)前教育小學(xué)化。她說(shuō)，一定要將道德信仰與價(jià)值觀教育貫穿整個(gè)教育鏈條，并注重從娃娃抓起，特別是從娃娃的教師抓起。

　　中國(guó)科協(xié)常委、河北農(nóng)林科學(xué)院副院長(zhǎng)王海波在會(huì)上列舉另一現(xiàn)象，可謂當(dāng)今我國(guó)教育又一“悖論”：有些地方甚至將素質(zhì)教育應(yīng)試化。

　　王海波認(rèn)為，當(dāng)前，我國(guó)教育存在的最大問(wèn)題是，教育理念發(fā)生扭曲，應(yīng)試教育盛行，而教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)導(dǎo)向“助紂為虐”。為此，他建議：淡化“重點(diǎn)學(xué)�！薄爸攸c(diǎn)班”概念;理性制定教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);將人文精神作為德育教育重要內(nèi)容。

　　“一段時(shí)間以來(lái)，媒體熱追不舍的一個(gè)話題是‘錢學(xué)森之問(wèn)’——為什么我們的教育培養(yǎng)不出杰出人才?人們將矛頭直接指向教育，實(shí)際上這有失公允;而學(xué)校將培養(yǎng)大師的責(zé)任攬于一身，這亦難負(fù)其重�！敝袊�(guó)科協(xié)—清華大學(xué)科技傳播與普及研究中心理事長(zhǎng)、中國(guó)科協(xié)原副主席徐善衍說(shuō)。他認(rèn)為，“錢學(xué)森之問(wèn)”帶給人們的思考是：我們的社會(huì)為大師成長(zhǎng)鋪就了什么樣的道路?

　　徐善衍說(shuō)，目前我們的社會(huì)導(dǎo)向存在問(wèn)題。如果將社會(huì)喻為作用于教育的能量場(chǎng)，那么，這個(gè)能量場(chǎng)引力的核心就是升學(xué);學(xué)生就業(yè)選擇亦非依其專業(yè)所長(zhǎng)，而是考慮薪酬收入是否滿意。由此，思考大師成長(zhǎng)途徑，不僅需從社會(huì)整體改革發(fā)展視角審視，還應(yīng)從全民終身教育層面考慮。

　　“僅僅傳承知識(shí)、培養(yǎng)專門人才，這是工業(yè)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育特征。即使是在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多有識(shí)之士就已開始呼吁擺脫知識(shí)傳承式教育和以專門訓(xùn)練為目的的高等教育模式。愛(ài)因斯坦是其中一個(gè)代表人物。他認(rèn)為‘學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：年輕人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人而不是作為一個(gè)專家。照我的見(jiàn)解，在某種意義上，即使對(duì)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這也是正確的，盡管技術(shù)學(xué)校的學(xué)生將要從事的是一種完全確定的專門職業(yè)。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位�！�德國(guó)哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯強(qiáng)調(diào)：教育活動(dòng)關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。換言之，教育是人的靈魂的教育，而非知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積�！鼻迦A大學(xué)黨委原副書記、人文學(xué)院院長(zhǎng)胡顯章說(shuō)。

　　7.2010年6月初，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院突然宣告停止辦學(xué)，數(shù)千名學(xué)生處于尷尬境地，而此時(shí)距離 2008年浙江學(xué)院首次招生僅兩年時(shí)間。數(shù)天前，浙江另一民辦學(xué)院浙江大學(xué)城市學(xué)院則抓住了救命稻草，5月底，浙江省國(guó)土資源廳公告同意該校出賣一塊 60畝的土地，以償還高達(dá)8.2851億元的債務(wù)。兩所高校，一個(gè)停辦，一個(gè)被特許賣地自救。在高校瘋狂擴(kuò)張和盲目投資的大環(huán)境下，一旦負(fù)債過(guò)高、資金緊張，這些院校將如何安渡危機(jī)?

　　盡管有關(guān)部門從未承認(rèn)過(guò)我們正走向“教育產(chǎn)業(yè)化”，但不容置疑的是，“教育產(chǎn)業(yè)化”事實(shí)上在一些地方已經(jīng)若隱若現(xiàn)，各地高校瘋狂擴(kuò)張導(dǎo)致債臺(tái)高筑的局面，已經(jīng)清晰而沉重地?cái)[在了我們面前。上月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》主要起草人、教育部教育發(fā)展研究中心主任張力透露：保守估計(jì)當(dāng)前全國(guó)高校負(fù)債高達(dá)5000億—6000億元，目前教育部已批準(zhǔn)某些部屬高校開始試點(diǎn)改革，消除過(guò)高債務(wù)。

　　教育是百年大計(jì)，然而，非常遺憾的是，如今不少地方爭(zhēng)先恐后地把教育當(dāng)成了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)、賺錢的“爆發(fā)點(diǎn)”，龐大的大學(xué)城層出不窮，一個(gè)比一個(gè)豪華、氣派，結(jié)果卻是債務(wù)纏身、債臺(tái)高筑�！皵U(kuò)大化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)試點(diǎn)”成為2010年教育部工作的要點(diǎn)之一，不正是一個(gè)值得重視的信號(hào)嗎?

　　毫無(wú)疑問(wèn)，高校瘋狂擴(kuò)張，必將導(dǎo)致愈來(lái)愈多的問(wèn)題“浮出水面”。誠(chéng)然，全國(guó)高校負(fù)債居高不下、財(cái)政投入不足也是一大因素，但毫無(wú)疑問(wèn)的是：一些高校在擴(kuò)張的過(guò)程中，辦學(xué)資本與辦學(xué)規(guī)模不匹配，同時(shí)大量基建項(xiàng)目快速擴(kuò)張，導(dǎo)致債務(wù)纏身，將不得不面臨“沖動(dòng)的懲罰”。

　　目前，盲目擴(kuò)招、無(wú)序擴(kuò)建的嚴(yán)重后果，已經(jīng)清晰地暴露出來(lái)：盲目追求辦學(xué)規(guī)模，教育質(zhì)量卻參差不齊、難以提高，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)——固然，有就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻之因，但誰(shuí)也不得不承認(rèn)，高等教育質(zhì)量下滑也是大學(xué)生擇業(yè)難的一個(gè)重要原因。與此同時(shí)，債臺(tái)高筑的高校又讓學(xué)費(fèi)控制，甚至下降成為難題。